摘要
本文的目的在闡明蒙特梭利混齡教學的理論、實施型態，詮釋此種教學模式下的幼兒身體運動學習。採取文獻分析法，首先概述蒙特梭利混齡教學意義、理論基礎，接著從環境、課程、教學設計、教師角色等方面說明教學之實施型態，最後說明幼兒從事身體運動的好處、混齡教學的身體運動學習效果以及蒙特梭利混齡教學中的幼兒身體運動學習，完成申論獲得以下主要結論：一、環境佈置：重視幼兒身體運動學習環境的設計，安排開放的、非形式的運動遊戲環境，建構成活動中心或各種運動遊戲區，讓幼兒參與和投入。二、課程安排：強調幼兒身體運動的經驗、過程，以幼兒為中心和注重身心發展是設計課程的核心，課程安排著重彈性規劃授課環境和廣泛思考教室活動方式，授課過程中常是在教與學二者之間交互作用下進行。三、教學計劃：強調由幼兒的興趣、能力與需要來決定教學計劃，幼兒有充份的時間建構自己的運動遊戲。四、教師角色：強調教師的責任在於規劃、鼓勵和支持幼兒身體運動，扮演幼兒學習的輔導角色，配合幼兒身心的整體發展，提供幼兒各種可能的運動及遊戲經驗。五、幼兒評量：注重幼兒在運動遊戲過程中的整體學習經驗，包括認知、技能及情意等方面，並用觀察方式來評量幼兒運動行為，接著再對評量結果作進一步評述。
延伸閱讀
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