朗讀教學活動設計在補救教學上的運用

陳敏華

《東華中國文學研究》 14期 (2016/03) Pp. 128-152

摘要

當前的國語文教學環境中，存在著許多學習不利的學生，在學習過程中遭遇許多困難，而導致學習成就低落，在目前教育部訂定之國文科普通高級中學課程綱要中說明其範文編選原則中，雖提及「宜兼具語文訓練、文藝欣賞及文化涵養」1，也於其文學、文化名著閱讀報告評量內容中說明，應有閱讀報告之語文表達，但實際上對於普通高中國文課程綱要仍是著重於寫作及閱讀。但對於這些學習阻礙的補救方法，仍是採用多閱讀、多寫的策略，已經在讀與寫遇到的障礙，依然採用同一方法，可以改善此一情況嗎？而朗讀可以化無聲的文字為有聲的語言，具有表情達意、增強語感、加深理解、鞏固記憶、提高口語表達能力的作用，且可學習大量優美的語詞和句式，利於書面文字的表達。因此，希望能運用在比讀與寫的更基本的技能－說話，來進行對於學生學習困境上的補救。本研究欲經由文獻探討、朗讀教學教案設計、課堂觀察、學生訪談、學生課後回饋及學業成績比較，來說明朗讀教學可提升學生學習動機、學業成績及提供多種朗讀教學活動設計供教師於補救教學現場使用。