探討台灣西班牙語學習者之自我調節學習能力在閱讀上的表現

Se entiende por metacognición la capacidad que se tiene de autorregular la lectura, que es muy importante y útil para llegar a comprender los textos (Favell, 1976). Autorregular la lectura necesita la reflexión sobre los recursos cognitivos que se posee, la planificación de cómo leer y utilizar las estrategias bajo cada situación, saber cuáles van a utilizar, cómo aplicarlas y la evaluación de dichas estrategies. Basándose en los previos estudios de Wang (2001), Lin (2002, 2004), Cheng (1994, 2001, 2002), Ladino & Tovar (2005) y Maturano et al. (2006), el presente trabajo se dedica a investigar principalemente la capacidad que obtienen los alumnus taiwaneses de ELE para autorregular la lectura española. Además, se estudian las interrelaciones entre la reacción emocional frente a la lectura, la planificación de cómo leer, el uso de las estrategies para resolver problemas y el control del ambiente cuando leen estos alumnos. Setenta y seis alumnos del Departamento de Español de Providence University han participado en este estudio. Los resultados muestran que los alumnos han hecho mejor en la planificación de leer, la supervisión y el control del proceso de leer que la preferencia que los alumnos tienen a la lectura. Además, la capacidad de autorregular la lectura se relaciona significativamente con el uso de las estrategias. En concreto, los alumnos que están bien motivados con los objetivos clarificados, evaluan positivamente lo que leen y tienen alta confianza frente a la lectura, pueden utilizar efectivamente las estrategias para resolver los problemas encontrados en los textos. Por medio de este trabajo, pretendemos alcanzar la meta de facilitar la lectura y la enseñanza del español para los alumnos taiwaneses de ELE.