不同回饋訊息對初學高爾夫推桿技能表現之影響

趙高政

《彰化師大體育學報》 6期 (2006/07) Pp. 319-330

https://doi.org/10.29964/NCUEPE.200607.0029

摘要

本研究的主要目的，在探討「不同回饋訊息對初學高爾夫推桿技能表現之影響」，利用實驗設計法，比較初學者學習兩種回饋方式在動作技能表現與學習、保留效果的差異。本研究的受試對象為中華大學高爾夫組男學生，共計36名，隨機區分成三組：KP組（12名）、KR組（12名）、控制組（12名）。所有受試者依各組回饋的方式施以每週一次，八週的動作技能練習、並在學後第八週及實驗後10天進行推桿技能表現和保留測驗。所得資料經以單因子變異數分析後，若達顯著差異，再以LSD法進行事後比較，結果顯示如下：（一）．回饋訓練和推桿技能表現有關，勤於練習不論任何回饋方式仍然會進步，但進步原因不明確，進步幅度也不明顯。（二）．不論採用那一種回饋訓練法，只要告訴並要求學習者在練習時，施以KP和KR回饋方式在推桿技能表現都會使成績進步；而且先學習高爾夫推桿技能比學習揮桿技能更適於初學者。（三）．初學者能利用(KR)結果獲知的回饋訊息與否來改進動作技能表現，而同樣的也從得知(KP)表現的回饋訊息，獲得過去做出更好的動作技能表現。（四）就整個學習發展過程與學習效果比較上，學習前各組受試者在高爾夫推桿表現的成績曲線沒有太大差異。學習後在不向回饋方式訓練和推桿技能表現的學習曲線則不同，發現KR組到第一週時期技能表現立即達進步的現象，第二週後學習發展緩慢甚至呈現退步，而KP組的學習成績發展過程呈現進步幅度穩定的現象，到學後及保留時達到了學習高峰。（五）．在經過一段時間未練習後的保留效果上，KP組在保留效果成績呈現進步幅度穩定的現象，對高爾夫推桿動作的保留效果有較佳的表現，而KP組的保留效果有漸退步的情形，是否因學習者當KR回饋訊息初移除後，可能會造成動作技能遺忘的現象，仍有待進一步的探討。

關鍵字

回饋訊息 ； 高爾夫推桿 ； 技能表現