摘要
本文旨在探討國民中小學健康與體育學習領域教師教學困擾來源、專業能力內涵與在職進修之途徑。藉由文獻探討得知教師教學困擾來源包括：教師本身的因素、教學內容與方法、班級經營、學校行政措施、人際關係等。 教師專業能力之內涵則由教育專業能力與學科專業能力所構成。其中教育專業能力應包括：教育理論基礎、教學技能、學習與發展、輔導與管理能力、教育信念與態度、人際溝通協調能力；學科專業能力則分為：健康與體育認知、領域統整課程教學設計與評鑑的能力、運動指導能力、運動安全與健康、領域教學研究能力、適能指導能力、領域教學與評量、領域行政管理的能力、領域協同教學能力、運動與健康生活規劃。 有關於現行教師進修的方式與管道包括：學分學位的在職進修、短期的研習進修、校內研習進修與自我研習進修等方式。
關鍵字
無資料被引用紀錄
張家銘、孫美蓮、林素婷、邱瀞瑩（2018）。國高中體育教師之教師專業能力、自我效能感對幸福感之影響。運動休閒管理學報，15(4)，36-53。https://doi.org/10.6214/JSRM.201812_15(4).0003
洪惠靖（2006）。國中健康相關教學者工作壓力、社會支持與生活品質之相關性研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-0712200716103539
許惠婷（2012）。課後照顧服務人員在職進修情況、需求與困難〔碩士論文，朝陽科技大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0078-1511201214173067
延伸閱讀
- 王誼邦（1998）。淺談體育教師工作情境與專業發展。淡江體育，()，77-81。https://doi.org/10.6976/TJP.199806_(1).0011
- 李佳儒（2006）。國小體育教師「健康與體育」領域課程之教學能力研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-0712200716114804
- 簡宜萱（2020）。國中特教教師適應體育專業能力與教學現況之探討。桃竹區特殊教育，(35)，12-26。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000581-202007-202101220009-202101220009-12-26
- 陳香君（2006）。健康與體育學習領域國民中學健康教育教師教學困難及其相關因素之探討〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-0712200716132453
- 賴香如、吳德敏、周維倫、李碧霞、卓俊辰（2014）。國中健康與體育學習領域自尊教學指標之建構與國中教師和學者看法比較。學校衛生，(65)，1-28。https://doi.org/10.30026/CJSH.201412_(65).0001