淺談數學寫作

伴隨孩童成長的過程中，傾聽孩童的想法是促進學習重要的一環，在數學領域中亦然。透過數學寫作，可讓每一位孩子藉由各種不同表徵方式（如語言、文字、符號、圖畫等）表達孩童本身的數學想法，同時教師亦可經由學童的數學寫作，瞭解學生的數學思維，進而澄清學生迷思概念，或作為修正教學或補救教學之用。本文欲從第一線投入教學工作的教師之觀點，看待數學寫作，並於實際推動數學寫作後，分析其優點，及提出相關建議。

關鍵字

九年一貫；數學寫作；表徵

被引用紀錄

程玉茹（2010）。標題式數學寫作評分規準的發展及探討其對國小一年級學生加減文字問題解題之成效〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201000450

臧宜文（2009）。寫作融入國二體育班數學教學活動之個案研究〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu200900986

許閑雲（2011）。解釋型寫作及偵錯型寫作對高職生解排列組合問題的影響〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315235705

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