摘要
本研究的目的在探究「不同年齡」、「不同性別」，以及「不同社經背景」的學齡前幼兒在基本加減法原則的理解。針對108名三、四、五歲公、私立幼稚園中的幼兒進行臨床性晤談（利用遊戲的方式，一對一的訪談），研究中發現，大部分的四歲幼兒已經可以理解「減法否定（e.g., 3-3=0）」和「減法同一（e.g., 3-0=3）」原則，而且部份的（三分之一）五歲幼兒則可以理解抽象且複雜的「加減法反逆原則（e.g., 4+3-3=4）」。此外，因社經背景所產生的差異已經明顯的反應在學齡前幼兒的表現，中高社經幼兒在數量發展與理解遠優於低社經的幼兒，但是性別差異沒有影響。令人訝異的是，「加減法反逆原則」的習得與基礎的認數能力（number recognition）、「減法否定原則」、和「減法同一原則」的相關不顯著。未來的研究可深入探究何種數學能力（或是其他因素）會影響「加減法反逆原則」的習得。
延伸閱讀
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