被引用紀錄
陳明國、鍾昀蓁、顏君婷（2021）。我國大學校院學生社團評鑑評量尺規建構初探。學生社團學刊，(9)，61-80。https://doi.org/10.6909/JSO.202101_(9).0003
王薏茹（2014）。開放式課程網站評鑑面向與指標建置之研究〔碩士論文，國立交通大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6842/NCTU.2014.00953
陳泰運（2013）。家具設計知識數位學習平台之架構〔碩士論文，國立臺北科技大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6841/NTUT.2013.00504
張勸媚（2013）。建構公立高中職學校行政職員在職訓練核心職能之研究〔碩士論文，國立臺北科技大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6841/NTUT.2013.00211
于正君、連廷嘉、徐西森（2023）。多元文化督導能力評估指標建構之探究。諮商心理與復健諮商學報，(38)，7-32。https://doi.org/10.6308/JCPRC.202312_(38).0001
延伸閱讀
- 李瑞全（2020）。論德性之知與見聞之知之實踐意義：常知、真知與自然的辯證。鵝湖學誌，(64)，1-65。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=10213732-202006-202008030013-202008030013-1-65
- 高博詮（2002）。淺談道德認知發展概念。國教新知，49(2)，31-37。https://doi.org/10.6701/TEEJ.200212_49(2).0004
- 單虹澤（2021）。「道德感動」及其實現進路－評《道德感動與儒家示範倫理學》。鵝湖月刊，(554)，58-64。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18133738-202108-202109100010-202109100010-58-64
- 陳伊琳（2018）。重訪德與福的關係：正向心理學的新詮釋及其對品德教育的啟示。當代教育研究季刊，26(4)，47-82。https://doi.org/10.6151/CERQ.201812_26(4).0002
- 馮朝霖（1998）。宗教情懷與生態思維－德國新人文主義情意教育理論詮釋。通識教育季刊，5(1)，85-102。https://doi.org/10.6745/JGE.199803_5(1).0007