延伸閱讀
- 林晉賢（2016）。學校與社區共榮模式之探討-以彰化縣永樂國小為例〔碩士論文，逢甲大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6341/fcu.M0312287
- 施月麗（2018）。偏鄉小校「語文領域跨年級識字教學」的實踐經驗─以彰化縣永樂國小為例─。庶民文化研究，(17)，37-64+ap1-8。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=20789548-201803-201806140005-201806140005-37-64+ap1-8
- 李垣武、施淑棉（2018）。偏鄉小學推動教師專業社群經驗分享－以○○國小為例。臺灣教育評論月刊，7(8)，127-132。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201808-201808230011-201808230011-127-132
- 宋方珺、楊振昇（2017）。從國際交流活動析論中小學國際教育之實施成效。學校行政，(107)，17-34。https://doi.org/10.3966/160683002017010107002
- 李建彥（2018）。實施混齡素養導向課程教師教學觀點轉化之研究：以一所偏鄉國小教學團隊為例。雙溪教育論壇，(7)，135-171。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=23057270-201810-201811060013-201811060013-135-171