本研究旨在探討《數字賓果》奠基活動進教室後,學生在「雞兔同籠」數量關係的解題表現。研究採個案研究法,研究對象為嘉義縣某國小一個小六班級23位學生。蒐集的資料包括課堂觀察、共備、議課錄影與學習單等。研究結果顯示,奠基進教室能啟動解題的思考歷程,提供「讀題、分析、探討、計畫、執行、驗證」的解題鷹架,並培養學生「逆概念」的邏輯推理。
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