結構教學法（TEACCH）應用在集中式特教班之教學分享

劉慧玲

《特教園丁》 28卷1期 (2012/09) Pp. 27-38

摘要

本文針對集中式特教班中的自閉症及重度智能障礙（以下簡稱智障）學生，提供特教班教師應用結構教學法，實施於特教班級的環境及課程教學上，來協助教師有效因個別學生差異，設計一系列有系統、有組織的教學流程；其結構教學法主要透過視覺線索的提示，以工作系統的概念，因應學生需求，設計個別的結構教學法，依學生能力，給與不同的結構程度，以建立學生獨立工作能力。針對特教班學生在學習過程中，缺乏組織及結構性、認知能力差、注意不集中、記憶不佳及學習理解困難等特質，實施傳統口語或文字的教學策略，無法有效增進學生的學習需求，本文將探討結構教學法應用於自閉症及重度智障學生之教學策略，提供特教教師結構教學的概念，以減輕教師之教學負荷量。特教班中的自閉症及重度智障學生，個別差異大，學習能力參差不齊，學習目標不同，透過結構教學，以增進學生獨立完成工作的能力。其結構教學主要為教學環境結構及教學教材結構，利用視覺線索的輔助，其範圍從肢體動作、圖卡提示到書面文字，依學生個別差異及學習需求，設計一系列有系統、有組織的學習環境，使學生能更加了解所屬的學習情境，故針對結構教學法的緣起與意涵、原理原則與實施方法、自閉症及重度智障學生之教學應用，探討如下。