延伸閱讀
- 韓德彥（2022）。基進經典閱讀取向之三國演義課程教學成效。通識教育實踐與研究，(32)，43-74。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20190103001-N202301190008-00002
- 蕭乃豪（2014）。插圖本小說的圖文互釋現象---以三國演義為例〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2014.00822
- 林益德（2019）。由歷史到文創－以「三國故事文化產業」課程為例。歷史教育，(22)，57-91。https://doi.org/10.6608/THE.201912_(22).0004
- 劉俞妤、曾啟雄（2016）。明清插圖本《三國演義》圖像視覺元素之探討。設計學刊，1(1)，32-49。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20221101001-201606-202211040013-202211040013-32-49
- 陳思齊（2006）。析論《三國演義》中「三絕」的人物形象－從作品與讀者相互交流為探討面向。東海大學圖書館館訊，(56)，17-35。https://doi.org/10.7004/TULN.200605.0017