延伸閱讀
- 林益泓（2022）。基於語料庫之「動詞＋tate no＋名詞」句式分析－從日語教學立場來談－｜A Corpus-Based Investigation into ＂V tateno N＂-From the standpoint of Japanese Education-。銘傳日本語教育，(25)，37-66。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=10296271-202210-202209280013-202209280013-37-66
- 白斐嵐、詹慕如（2018）。找到自己的切入點是當代創作者最重要的課題－訪日本TPAM橫濱國際表演藝術會議總監丸岡廣美。PAR表演藝術雜誌，(307)，106-109。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=10213139-201807-201807130017-201807130017-106-109
- 林蔚榕（2021）。從日本文化理解教育的觀點探討「Omotenashi」－利用漫畫為素材的可視化試行－│A Study on ＂Omotenashi＂ from the Perspective of the Education for Understanding the Japanese Culture-A Visualization Trial Using Manga Materials。台大日本語文研究，(41)，65-95。https://doi.org/10.6183/NTUJP.202106_(41).0004
- 羅素娟（2016）。培養「跨文化能力」之通識教育課程設計與學習成效－以「創意日本－神話、傳說、鬼怪的文創」課程為例。通識教育學刊，(18)，57-83。https://doi.org/10.6360/TJGE.201612_(18).0003
- 古田亮、白適銘（2017）。「日本雕刻的近代」系列翻譯（四）學院主義之形成。雕塑研究，(17)，129-139。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=20722605-201703-201707310013-201707310013-129-139