生活科技實作教學中的概念性與程序性知識：以機構玩具為例

Conceptual and Procedural Knowledge in Technology hands-on activity: A Case Study of Automata Toys

楊雅茹(Yang, Ya-Ju)

《科技與人力教育季刊》 4卷2期 (2017/12) Pp. 49-68

https://doi.org/10.6587/JTHRE.2017.4(2).3

摘要

科技課程很重視實作，教師會透過動作做的過程，讓學生學習到知識，而近年十二年課綱即將要上路，其課程架構進行了調整，不少教師面對新課綱的變化感到不安，努力探索著新課綱的科技課程內容要如何調整，但其實生活科技的本質是不變的，亦是強調科技知識的獲得，而此知識包含了概念性知識與程序性知識，不能單獨而論。剖析十二年國教生活科技課綱草案，整理出國民中學生活科技單元實作活動的概念性知識為機構與結構、能源與動力、電與控制；程序性知識為繪圖練習、手工具加工、材料處理，其歷程的學習可為動機與調查、發想、繪製、計畫、製作、評鑑反思，使學生在單元活動中學習到設計與製作的步驟。本文提供一個實際課程案例供教師參考，學生於課程中，對於所面臨到的操作問題，能夠找到相對應的工具解決，其作品不再是照抄教師的機構，或只做造型的變化，而是能夠依照自己的故事內容，設計出適當的機構，達到知識與技能之學習。

關鍵字

概念性知識 ； 程序性知識 ； 十二年國教 ； 機構玩具

參考文獻

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楊雅茹()。

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