摘要
領域／科目核心素養可透過「學習表現」與「學習內容」二維向度的雙向細目表交織出多樣化的單元主題，並配合教學加以實踐。然而，核心素養導向的教材應包含哪些內容，以及該如何檢視是否合乎核心素養，並具備十二年國教的精神是值得探究的。「核心素養」不但能涵蓋知識、能力與態度層面，更同時具有跨越各種場域，促進不同學科知識的跨域連結與活化教學的作用。因此，教材設計者必須跳脫以往九年一貫能力指標的框架，從「知識導向」到「能力導向」再到「核心素養導向」，教科書編撰的形式將從「知識導向」的模式轉變為「探究式」或「問題解決」模式，以利使學科知識更能貼近生活所需，幫助學生適應外部生活情境，及呼應各種社會場域之複雜需求；嘗試進行解構與轉化，改以「學習表現」與「學習內容」來進行課程發展，呼應高度相關之核心素養，以利達成十二年國民基本教育課程目標。另外，總綱特別明訂國民小學與國民中學彈性學習課程可以規劃跨領域統整性主題／專題／議題探究課程，此外，學校可以彈性調整或重組部定課程之領域學習節數，實施各種學習形式的跨領域統整課程。故本研究嘗試透過檢視十二年國民基本教育健康與體育領域領綱（草案）與綜合活動領域領綱（草案）之國中教育階段學習重點，找出核心素養導向跨領域主題課程設計的可能性並提出相關具體建議。
參考文獻
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延伸閱讀
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