摘要
以組成社群的方式提升教師專業，持續獲得政府和學界的鼓勵和支持。然而社群成立和專業成長實非必然關係，關鍵仍在於有效的規劃和運作。研究者是閱讀理解教學的種子教師，為推動閱讀理解教學，曾組成跨校社群，規劃分層次的社群組織，採實踐社群的理念，研擬設計教案、共同討論、實施教學、以及再討論等運作歷程，探討其對社群成員教師閱讀教學專業的影響。運作結果獲得參與教師的肯定，有助其專業成長。值此12年國教新課綱的推動之際，教師被賦予更多的課程發展與教學創新任務，專業成長的需求日增，有效的社群運作顯得更為重要。本文提出的社群運作組織、課程規劃，以及以教學實踐為核心的歷程，具有實作的參考性，值得社群帶領者參考。
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