延伸閱讀
- 楊惠菁（2022）。Flipped Course of Language Learning and Culture-Using the Example of the General Course of Japanese-｜言語と文化を結合した反転教育－共同選基礎日文を例として－。政大日本研究，()，99-128。https://doi.org/10.30379/CJJS.202201_(19).0005
- 劉百齡（2013）。「日本語通訳」授業における通訳訓練法の実際。載於銘傳大學教育暨應用語文學院應用日語學系（主編），銘傳大學國際學術研討會：應用日語學系研討會論文集（頁133-140）。銘傳大學教育暨應用語文學院應用日語學系。https://doi.org/10.6638/DAP-IS.2013.017
- 村岡貴子（2011）。日本語学習者が作成した文章に見られる構成と論理展開の問題に関する調査分析―専門日本語ライティング教育の観点から―。載於銘傳大學教育暨應用語文學院應用日語學系（主編），銘傳大學國際學術研討會：應用日語學系研討會論文集（頁1-18）。銘傳大學教育暨應用語文學院應用日語學系。https://doi.org/10.6638/DAP-IS.2011.001
- 王健宜、劉雲（2008）。日本語の複合動詞に関する一考察―日本語の語彙教育という視点から（後編）。明道日本語教育，(2)，13-48。https://doi.org/10.6414/MTJPYCY.200807.0013
- 林玉惠（2015）。銘傳大学「日本旅遊概論」における教材アレンジの基準－概論的授業の観点から－。載於銘傳大學教育暨應用語文學院應用日語學系（主編），銘傳大學國際學術研討會：應用日語學系研討會論文集（頁79-86）。銘傳大學教育暨應用語文學院應用日語學系。https://doi.org/10.6638/DAP-IS.2015.012