延伸閱讀
- 简爱明、朴东飞（2008）。马来西亚华文独立中学联课活动的教育哲学基础－以峇株华仁中学课室布置为例。马来西亚华文教育，(9)，41-49。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20170518001-200807-201705230009-201705230009-41-49
- 徐秀梅（2021）。2021年马来西亚华文独中教育学术研讨会暨教享悦教学成果发表会 独中教育“线上盛会”—探讨与分享独中教育研究与教学成果。华教导报，(118)，25-25。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20170411003-202109-202110010019-202110010019-25-25
- 林国安（2016）。中学华语文教学与学生语文素养：以马来西亚独中华文课程与教学为例。马来西亚人文与社会科学学报，5(2)，25-37。https://doi.org/10.6962/MJHSS.201612_5(2).0003
- 潘永杰（2017）。建构华教论述生产机制 打造理性政策辩论平台 董总《马来西亚教育评论》半年刊推介礼。华教导报，(103)，31-31。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20170411003-201712-201801160008-201801160008-31-31
- 武春梅（2014）。中学语文教材呈现“学习指导功能”应遵循的基本原则－以新加坡《中学高级华文》教材为例。华文学刊，(24)，25-37。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=0219810X-201412-201412240020-201412240020-25-37