被引用紀錄
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吳茹嵐（2006）。學校革新方案整合實施策略研究-以宜蘭縣為例〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2006.00266
王安琪（2015）。從處理問題到防治風險：輔導體制的風險治理、助人專業與情緒勞動〔碩士論文，國立清華大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6843/NTHU.2015.00286
黎玉蘭（2017）。軍訓教官運用「自述表」與「心理位移書寫法」之經驗－以桃園地區各高中職學校為例〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/cycu201700443
康秀月（2008）。國民中學輔導教師角色期望與角色實踐：
輔導教師與一般教師之比較分析〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/CYCU.2008.00035
延伸閱讀
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- 廖茂村（2003）。教訓輔三合一整合實驗方案建立學生輔導新體制實施問題之探討。學校行政，(28)，108-124。https://doi.org/10.6423/HHHC.200311.0108
- 姜兆眉（2022）。核心素養導向之輔導教師培育：後現代教育學之初探與實作。中等教育，73(3)，99-115。https://doi.org/10.6249/SE.202209_73(3).0022
- 黃嘉莉、魏秀珍（2016）。建構實習輔導教師認證制度之實踐研究。師資培育與教師專業發展期刊，9(2)，27-57。https://doi.org/10.3966/207136492016080902002
- 張芬芬（2012）。借鑑「教學輔導教師制度」－成功的人性實驗。臺灣教育評論月刊，1(4)，54-56。https://doi.org/10.6791/TER.201202.0054