對話式閱讀教學對提升融合班級中發展遲緩幼兒語言能力成效之研究

Implementing Dialogic Reading Instruction to Improve the Language Ability for Children with Developmental Delays in Inclusive Classes

莊淯茵(Yu-Yin CHUANG) ； 朱思穎(Szu-Yin CHU) ； 孔淑萱(Shu-Hsuan KUNG)

《教育學報》 50卷1期 (2022/06) Pp. 109-132

摘要

本研究目的在探討對話式閱讀（dialogic reading, DR）教學對於提升發展遲緩幼兒語言表達和語言理解的成效。研究對象為三名安置於普通班的發展遲緩幼兒，採單一受試法的多重處理設計（A-B-C-B-C-M），於十週介入期裏交互進行每周兩次、每次30分鐘的一般閱讀教學和對話式閱讀教學活動。研究於前、中、後期運用「華語兒童理解與表達詞彙測驗」和「個別化教育計畫語言領域檢核表」檢視幼兒語言能力的變化，並訪談幼兒班級教師和家長，了解在不同情境當中語言能力的表現，以作社會效度檢核的依據。研究發現如下：（1）DR教學能促進發展遲緩幼兒語言表現的成長；（2）DR教學對發展遲緩幼兒於整體語言表現中，具有即時成效和保留成效，但維持成效不穩定；（3）在跨情境的環境中，發展遲緩幼兒會因環境因素、注意力、氣質等因素影響，對於DR教學介入有不同的教學反應。最後依據研究結論，對實務和未來研究提出相關建議。

關鍵字

對話式閱讀 ； 發展遲緩 ； 語言表達

並列摘要

This study examined whether and to what extent dialogic reading (DR) can improve the language expression and comprehension abilities of children with developmental delays through a single-subject A-B-C-B-C-M multiple-treatment design. The effects of DR were evaluated based on the participants' results on the Receptive and Expressive Vocabulary Test (REVT) and the language assessment checklist of the Individualized Education Program. The participants' performance was evaluated in terms of percentile change in REVT scores and through visual analysis. The results were strengthened by conducting interviews with the participants' parents and teachers-a form of social validity-regarding changes in the participants' language expression and comprehension abilities after the intervention. The findings are as follows: (1) DR improved the language performance of children with developmental delays; (2) the effects of DR were both immediate and sustained but not long-lasting; and (3) differences in environment, attention span, and temperament among the children affected performance. This article also provided suggestions on practice and future research.

並列關鍵字

dialogic reading ； developmental delay ； language expression

參考文獻

白華枝、張麗君、蕭佳純（2015）。〈影響幼兒語言能力之語文環境之跨層次分析 ─以家庭及教室語文環境為例〉。《當代教育研究季刊》，第 23 卷第 1 期，頁 1–35。https://doi.org/10.6151/CERQ.2015.2301.01

吳宏球、梁智熊（2011）。〈故事結構教學對提升語言發展遲緩兒童口語表達能力之個案研究〉。《特殊教育季刊》，第 121 期，頁 46–55。https://doi.org/10.6217/SEQ.201112_(121).0006

李芸蓁、劉惠美（2018）。〈以敘事能力評估學齡語言障礙兒童的語言表現〉。《特殊教育季刊》，第 149 期，頁 27–37。https://doi.org/10.6217/SEQ.201812_(149).27-37

林方琳、林月仙（2012）。〈「學前兒童疑問句回應測驗」之編製〉。《測驗學刊》，第 59 卷第 2 期，頁 187–218。https://doi.org/10.7108/PT.201206.0187

施佳榕、魏俊華（2014）。〈電腦輔助教學對發展遲緩幼兒功能性詞彙學習成效之研究〉。《障礙 者理解半年 刊 》 ， 第 13 卷第 2 期，頁 57–87 。https://doi.org/10.6513/TJUID.2014.13(2).4