雙語繪本故事教學對聽損幼兒故事理解能力之學習成效

黃玉枝

《溝通障礙教育》 1卷2期 (2014/12) Pp. 30-46

https://doi.org/10.6933/TJLCD.201412_1(2).0004

摘要

本研究的主要目的在探討雙語繪本故事的教學對提升聽損幼兒故事理解能力的成效。以南部地區機構早療班3－6歲的5位聽損幼兒為研究對象。教學介入期間為十六個月。每週進行兩次各一小時的教學，分別由一位聾老師（手語）及研究者（口語）擔任繪本故事的教學。每本繪本故事約進行三至四週的教學，共持續三個學期。於教學結束後，進行故事理解的評量，評量內容包含閱讀測驗及故事重述兩部分。閱讀測驗為研究者根據每一繪本內容自編的閱讀理解測驗題。故事重述分為口語重述故事及手語重述故事兩項，評量時錄影幼兒重述故事的內容。手語的重述故事由早療班三位老師將其所述內容轉譯。故事重述的評分，在量化方面係依據王瓊珠（2004）「故事結構評分標準」給分，分析幼兒在故事重述的表現能力。另外，透過語言樣本的分析瞭解聽損幼兒在雙語故事繪本教學後其語言表達的能力，作為其故事理解能力的指標之一。本研究的主要發現如下:1.在故事理解方面，整體來說，學前聽損幼兒以手語評量的結果優於口語評量的表現。在口語的故事理解評量方面，三位幼兒的表現較不佳，平均正確率在22.25%至37.97％之間。2.聽損幼兒的表現不論在手語或口語的總詞數及相異詞數，隨著教學介入時間，都呈現進步的情形。再者，五位聽損幼兒在總詞數和相異詞數的表現手語均優於口語的表現。3.聽損幼兒在手語敘事和口語敘事能力，在句法方面，較少篇章凝聚的概念或能力，對於故事前後的意義、語義邏輯關係較無法聯結，故事中的不同情節連貫及安排有些零亂。且學習雙語的聽損幼兒，在兩種語言都不熟悉的形下，手語的句法和口語的句法表現相互影響。根據研究結果，說明雙語繪本故事教學對提升聽損幼兒故事理解的學習成效，並進一步提出教學建議。