- 會議論文
第一章 視障生延伸核心課程的原理原則與方法
延伸閱讀
- 陳玫君、羅豪章（2019）。電腦支援協作學習融入科學實驗課程對視障學生科學過程技能之影響。特殊教育學報，(49)，63-92。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000182-201906-201907300009-201907300009-63-92
- 佘麗（2017）。試論中國大陸地區視障學生融合教育支持體系的建構。桃竹區特殊教育，(30)，8-13。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=a0000581-201712-201806080009-201806080009-8-13
- 賀夏梅（2014）。視覺障礙學生主要照顧者生活品質範疇之初探。東華特教，(51)，11-17。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=22184260-201407-201412300013-201412300013-11-17
- （2021）。第二章 提供延伸核心課程的準備。載於財團法人愛盲基金會數位出版處（主編），視障學生延伸核心課程實施指南─融合教育模式中落實視障教育成效（含附冊：ECC實務表格集－實施及評估）（頁1-5+7-25+27+29）。財團法人愛盲基金會數位出版處。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20221018001-202112-202210180020-202210180020-1-5+7-25+27+29
- 余月霞、何世芸（2021）。第二章 提供延伸核心課程的準備。載於財團法人愛盲基金會數位出版處（主編），視障學生延伸核心課程實施指南─融合教育模式中落實視障教育成效（含附冊：ECC實務表格集－實施及評估）（頁21-112）。財團法人愛盲基金會數位出版處。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20221018001-202112-202210180019-202210180019-21-112