建構式數學政策效果評估--以TIMSS為例

Policy Evaluation of Reform Mathematics in Taiwan, Data in TIMSS

陳代榕(Tai-Rung Chen)

指導教授 ： 駱明慶

國立臺灣大學/社會科學院/經濟學研究所/碩士(2013年)

https://doi.org/10.6342/NTU.2013.02666

摘要

本文利用國際數學與科學教育成就趨勢調查(Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS)的2003年與2007年資料，探討在台灣實行建構式數學，是否對於學生的數學學習成就與對數學的觀感產生影響；以及是否對於既有的家庭背景優勢有所改變。透過使用Difference-In-Differences估計法，發現建構式數學都對於學生的整體數學學習成就沒有影響，且對數學學習觀感趨向正面。再以年度/科目/家庭背景作為分組依據，形成Difference-In-Differences-In-Differences估計，發現建構式數學並不影響家庭背景帶給學生原有的學習優勢。加入2011年的樣本進行穩健性測試之後也有相同的結論。

關鍵字

建構式數學 ； 教育改革 ； 家庭背景 ； 數學成就 ； 國際數學與科學教育成就趨勢調查

並列摘要

Using the Trends in International Mathematics and Science Study(TIMSS) survey data of 2003 and 2007,
I evaluate the policy effects of Reform Mathematics in Taiwan.
The Difference-In-Differences shows that there are no significant effects on mathematics performance
and attitudes toward mathematics learning.
By taking scientific performance as control group, the Difference-In-Differences-In-Differences model suggests
that there is no impact on advantages in family background.
The results are robust under the tests which using TIMSS 2011 data.

並列關鍵字

Reform Mathematics ； Educational Reform ； Family Background ； Mathematics Performance ； TIMSS

參考文獻

余民寧、 韓珮華 (2009). “教學方式對數學學習興趣與數學成就之影響: 以 TIMSS

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