高職學生英語學習焦慮、英語學習態度與英語學習成就之相關研究—以台北縣高職為例

A Study on Relationship between English Learning Anxiety, Learning Attitude and English Learning Achievements of Vocational High School Students in Taipei County

王桂芳(Kuei-Fang Wang)

指導教授 ： 蔡 銘 修

國立臺北科技大學/人文與科學學院/技術及職業教育研究所/碩士(2007年)

摘要

本研究旨在瞭解台北縣高職學生的英語學習焦慮、英語學習態度與英語學習成就之相關研究。主要目的是探討：高職學生英語學習焦慮之現況；高職學生英語學習態度之現況；不同背景變項之高職學生英語學習成就之差異情形；高職學生英語學習焦慮、英語學習態度與英語學習成就之相關情形。
本研究採問卷調查，採分層叢集與隨機抽樣的方式，以台北縣公、私立高職各5所，每所學校再隨機抽取各三班的學生為研究樣本，共得有效樣本1119 人。以改編自Horwitz等的「英語學習焦慮量表」與張淳惠的「英語學習態度量表」為研究工具，藉由描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關、多元迴歸進行分析處理。根據資料分析的結果，本研究獲致以下的結論：
一、台北縣高職學生的英語學習焦慮為中等程度。
二、台北縣高職學生的英語學習態度屬於中等，談不上積極。
三、台北縣高職學生在英語學習成就方面，公立高職優於私立；女生優於男生；「家事」科優於「商業」科及「工業」科。
四、台北縣高職學生的英語學習焦慮與英語學習成就呈現低度負相關。
五、台北縣高職學生的英語學習態度與英語學習成就呈現中度正相關。
六、英語學習焦慮與英語學習態度能預測英語學習成就，聯合解釋量為19.4%，其中以「英語學習態度」預測力較高，其單獨解釋英語學習成就之變異量為 17.5%。至於標準化分數迴歸方程式如下：
Y = 0.35 ×英語學習態度－0.15 × 英語學習焦慮
根據上述結論，本研究提出下列建議：
（一）學校方面：應增購「多媒體教學」設備並善用之，積極營造學習英語的機會；多利用週會時間定期舉辦英語活動；英語課可依學生能力分級上課。（二）英語教育工作者：應設法改變評量方式，採多元方式進行評量；建立溫馨的學習環境，多給予學生正面評價；導引並培養學生積極的學習態度。

關鍵字

英語學習焦慮 ； 英語學習態度 ； 英語學習成就

並列摘要

The purposes of this study were to explore: the situation of vocational high school students’ English learning anxiety; the situation of students’ English learning attitude; the differences of various background variables in English learning achievements; the relationship between vocational high school students’ English learning anxiety, learning attitude and English learning achievements.
The questionnaire survey was adopted in this study, which chose 1119 students as participants from five public and five private vocational high schools in Taipei county through stratified cluster and random sampling. The instruments used in this study were “Foreign Language Classroom Anxiety Scale” and “English Learning Attitude Scale.” The data was analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson Correlation and Multiple Regression. The major findings were as follows:
(a) The English learning anxiety of vocational high school students was moderate.
(b) The English learning attitude of vocational high school students was moderate.
(c) In English learning achievements, public school students were superior to private; girls better than boys; the “housecraft” department better than “commerce” and “industry”.
(d) English learning anxiety was low-correlated negatively with English learning achievements.
(e) English learning attitude was middle-correlated positively with English learning achievements.
(f) English learning anxiety and learning attitude could predict English learning achievements. The correlation coefficient was 19.4%. The predictive formula was
Y = 0.35 × English learning attitude－0.15 × English learning anxiety.
According to these findings, some suggestions for the school were proposed: purchase more and make good use of the multimedia equipments to create English learning opportunities; hold more English activities regularly; students could take different level classes according to their English abilities. Moreover, recommendations for English educators were offered: try to change the way of evaluation; create a warm learning environment and give students more positive evaluation; lead students to develop positive attitude.

並列關鍵字

English learning anxiety ； English learning attitude ； English learning achievements

參考文獻

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