本研究從國中生家長與家教老師之間的教育分工切入,探討學校、家庭與市場三個社會機制之間如何劃界,並再生產社會關係。 本研究發現,近年來,教育責任大幅度地由國家往家庭轉移,臺灣母親承擔更重的教育母職,她們透過外包教育工作的方式,協商臺灣社會對母職的過度要求,並且購買中產階級式的代間階級流動想像:包括買賣(中產階級母親在家庭內進行的無酬)互補教育工作,以維護(中產階級式)諄諄善誘的慈母形象;買賣大學生家教老師具有的「好學生」、「白領工作者」的模範形象,展現出對子女透過學校體系晉身中產階級的期待。而新時代的互補教育要求,有利於高經濟收入、高教育程度、高度性別分工的都市新中產核心家庭。 家教老師與家長的僱傭關係跨越多重界線,買賣教學工作、情緒勞動以及生活教育。家教老師與家長會進行關係工作,確保社會界線與象徵界線間的一致性:包括掩蓋家教工作的經濟性質,強調其教育的神聖性;或者區隔師生關係與朋友關係,避免師生相處中建立的親密性威脅教學關係與僱傭關係。這些關係工作重新確立家庭、市場以及教育場與間的範疇界線,同時,家教老師與家長也在差別定價以及討價還價間,賦予家教費豐富的社會意義。 本研究指出,實作層次的教育劃界,將再製學校教育、勞動市場與家庭三個階層性社會再生產機制間的結構性連結。許多家教老師在非正式師生角色扮演中,傳遞學校體制內功績主義的神話,並誘導學童向學,以說服學童相信(表現宰制階級利益的)學校是公平的,肯認「學校作為再生產機制」的合法性。從學生到家教老師的養成過程,點出每個「被社會化者」都可能化身為霸權行動者,也因此,每個人都應成為改革者。