IRS結合分享式閱讀教學應用於國小一年級之閱讀成效

The Effects of Shared-book Reading strategy with Interactive Response System on reading performance for the First grade students

高小琪(Hsiao-Chi Kao)

指導教授 ： 林俊閎

中原大學/人文與教育學院/教育研究所/碩士(2021年)

https://doi.org/10.6840/cycu202100368

摘要

閱讀素養是教育重要的議題，閱讀力等同學習力，是多元能力的核心基礎，也是國家競爭力，於108課綱中，如何強化學童的閱讀素養，增進閱讀興趣與理解是當務之急。本研究探討IRS結合分享式閱讀教學，是否能夠幫助學童增進其閱讀理解和閱讀態度，採用行動研究進行教學實驗，對象為國小一年級學童25位，實行三輪教學歷程：『教師帶領』、『教師輔助』和『獨立閱讀』，教學時間共12堂課。從研究結果發現，結合分享式閱讀與即時互動回饋系統(IRS)，能使學童的討論更加熱絡，且能有效提升國小一年級學童閱讀理解成效，並提升其過程中的閱讀投入程度。最後本研究也對未來研究與實務教學提出相關建議。

關鍵字

IRS ； 分享式閱讀 ； 閱讀理解 ； 閱讀態度

並列摘要

Reading literacy is an essential issue in education. The ability to read is equivalent to learning, which is the core foundation of multiple competencies and national competitiveness. This study investigated whether shared-book reading strategy with Interactive Response System (IRS) could help students improve their reading comprehension and reading attitudes. The action research method was applied in this study. The 25 first-grade students from the same class were the subjects. The results revealed that the shared-book reading strategy with IRS could effectively enhance the students' discussion, comprehension, and enjoyment of reading during the course. Finally, the study findings may serve as suggestions for teachers and future studies.

並列關鍵字

IRS ； Shared-book Reading ； Reading Comprehension ； Reading Attitude

參考文獻

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