國小實施CLIL和EMI教學法 對不同學習風格學生學業成就之影響

The Effects of Learning Achievement through Implementing CLIL and EMI on Primary Students with Different Learning Styles

鄧雅之(YA-CHIH TENG)

指導教授 ： 楊慶麟

中原大學/人文與教育學院/教育研究所/碩士(2022年)

https://doi.org/10.6840/cycu202201083

摘要

本研究旨在探討國小三年級學生雙語教學模式、學習風格對學生學業成就之影響，並根據研究結果提出具體建議，以供教育單位或實施雙語教學之教師及未來研究者之參考。為達成本研究目的，以國小三年級學生兩班58人為研究對象，一班為實驗組，實施CLIL教學模式；一班為對照組，進行EMI教學模式，採準實驗研究法。本實驗為期三週，實驗結束後進行「學習成就測驗」評量，在學習成就部分使用教師自編試卷進行前後測；以獨立樣本t檢定、相依樣本t檢定、單因子共變數分析及列聯相關進行資料的分析討論。
本研究結果歸納如下：
一、實驗組與對照組學生在學習成就測驗的表現皆優於前測
二、實驗組實施CLIL教學模式與對照組實施EMI教學模式之學業成就，並無顯著差異
三、不同基本變項對學生學習成就的影響有所差異
四、不同學習風格的學生在不同學習風格上表現沒有差異
五、雙語教學模式和學生的學習風格間呈現低相關

關鍵字

學業成就 ； 學習風格 ； 雙語教育

並列摘要

The purpose of this research is to explore the impact of CLIL, EMI and learning styles on students' learning achievements on third graders, and to make specific suggestions based on the research results for the reference of education units or teachers who implement bilingual education and future researchers. For the purpose of cost research, 58 students in two classes of third grade in elementary school are the research objects. One class is the experimental group, which implements CLIL; the other class is implemented EMI. This research adopts quasi-experimental research methods. This experiment lasts for three weeks. After the experiment, the "learning achievement test" will be evaluated. In the learning achievement part, the teacher's self-made test papers will be used for pre- and post-test; independent sample t test, dependent sample t test, and single factor covariate analysis are used for data analysis and discussion.
The results of this study are summarized as follows:
1. The performance of the experimental group and the control group on the learning
achievement test is better than that of the previous test
2. The learning achievement of applied reading strategy teaching is better than traditional teaching.
3. The impact of different basic variables on students' learning achievement is different.
4. There is no difference in the use of different bilingual approaches among students of different learning styles.
5. The correlation between different bilingual approaches and student’s learning style has a low correlation.

並列關鍵字

Learning Styles ； EMI ； CLIL ； Learning Achievement

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