本研究探討兩個改善四邊形辨識迷思的教學策略,在國中七年級的應用,這兩個策略分別是分類策略,以及非典型例性質察覺策略。 國中學生的四邊形辨識迷思有典型例、語意、空間視覺、互斥思維四種類型,迷思的存在,顯現了學生的圖形辨識能力,停留在van Hiele認知層次的視覺期,依據圖形輪廓來進行辨識。 研究者提出的兩個策略,希望能夠幫助學生提升至van Hiele認知層次的分析期,且在圖形包含關係上,擁有一些非形式演繹期的經驗。 採用的研究方法是實驗研究法,對象共有五個國中七年級班級,進行了分類與非典型例性質察覺兩種教學活動的實驗,並以預測、前測、後測、延後測,來審視策略應用的結果。 研究的結果發現,兩個策略均幫助學生,改善了四邊形辨識的迷思,分類策略有效的原因,在於學生進行分類操作時,注意力由圖形輪廓進入了圖形結構,分類完成的結果,提供了命名的脈絡,與包含關係的理解。 非典型例性質察覺策略有效的原因,在於學生利用文字紀錄,以及口語發表所查覺性質時,關注的焦點是在圖形的結構,記錄與發表的方式,整合過往學習圖形的知識,並且在思考的過程中,發生了圖形定義的需求。