新住民幼兒與一般幼兒敘事結構之分析

楊淑瑜

指導教授 ： 張鑑如

國立臺灣師範大學/教育學院/人類發展與家庭學系在職進修碩士班/碩士(2009年)

摘要

本研究旨在探討新住民幼兒與一般幼兒生活敘事之敘事結構，主要的分析面向有敘事結構要素與敘事結構模式，研究對象為大班新住民幼兒與一般幼兒共39名，並依幼兒母親教育程度分為三組，每一組幼兒有13名，以提示話題訪談蒐集幼兒生活經驗之敘事語料，再進行編碼分析。本研究的發現結果如下：
一、 在敘事結構要素方面，新住民幼兒、與新住民幼兒背景相當之一般幼兒、一般幼兒在各結構要素的表現上均無顯著差異。如分別從不同主題來分析，只有「受傷」主題有顯著差異外，其他不論是「吵架」、「打翻」、「嚇到」、「跌倒」、「遊玩」主題，均無顯著差異。此三組幼兒在敘事結構要素的比例，最高為複雜化行動，次為背景，其次評價、引述、附屬要素各組幼兒表現不一。
二、 在敘事結構模式方面，從最長敘事來看，新住民幼兒在「跳躍式」敘事的人數最多，與新住民幼兒背景相當之一般幼兒在「典型」敘事的人數最多，一般幼兒則是「流水帳式」敘事最多；從不同主題來看，「受傷」、「跌倒」、「遊玩」、「打翻」主題兩組一般幼兒均比新住民幼兒有較多的「典型」敘事，「嚇到」主題則是新住民幼兒和與新住民幼兒背景相當之一般幼兒的表現平均，但兩組幼兒的「典型」敘事人數仍少於一般幼兒。整體而言，一般幼兒的「典型」敘事人數稍多於與新住民幼兒背景相當之一般幼兒，新住民幼兒的「典型」敘事人數則相對較少。
最後依據研究結果進行討論，並分別提供教師、家長及未來研究者一些建議。

關鍵字

新住民幼兒 ； 一般幼兒 ； 敘事 ； 生活敘事 ； 敘事結構

參考文獻

張顯達（1998）。平均語句長度在中文的應用。聽語會刊，13，36-48。

鄒啟蓉、張顯達（2007）。高功能自閉症兒童說故事能力與相關影響因素研究。特殊教育研究學刊，32（3），87-109。

賴文鳳（2006）。聆聽邊緣之聲─以「新台灣之子」的敘說作為實踐幼兒多元文化教育的起點。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告。臺北市：國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系。

林含茵（2006）。東南亞新住民母親的五歲幼兒國語能力之研究。國立臺北教育大學幼兒教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。

洪藝玲（2007）。故事結構教學對幼兒故事理解能力之影響。國立臺灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文，未出版，臺北市。