心智圖法教學運用於國中九年級原住民學生閱讀理解能力之研究

王美宜

指導教授 ： 王開府

國立臺灣師範大學/文學院/國文學系在職進修碩士班/碩士(2010年)

摘要

本研究旨在探討心智圖法融入國語文教學對提升國中九年級原住民學生的閱讀理解能力的成效與影響。研究設計以臺北縣烏來國中小九年級學生共二十七人為研究對象，採單組前後測實驗設計，進行實驗教學計二十五週，共歷時六個月。期間所編製之研究工具包含閱讀理解能力前測與後測試題、心智圖法教師評量與學生自我評量表、心智圖法學習後問卷、教師教學札記與觀察紀錄等。在研究結果方面，除了分析實驗教學前後，學生在閱讀理解能力前後測的結果外，並將學生的測驗結果對應國內外閱讀能力評量指標，藉以了解學生在各項指標上的表現情形，同時分析學生的心智圖作業以掌握其整體之學習歷程。
研究結果顯示：
一、在閱讀理解能力測驗結果方面：全體學生在後測的平均分數比前測高3.26分，顯示心智圖法融入國語文教學對提升國中九年級學生的閱讀理解能力有顯著的成效。
二、在測驗結果所對應的閱讀能力指標方面：學生在NAEP的「形成一般瞭解」、PIRLS的「直接提取」、PISA的「提取資訊」，以及鄭圓鈴教授所訂定的「特定訊息」等閱讀能力評量指標的表現最為突出。
三、在不同國語文學習成就學生的閱讀理解能力方面：高國語文成就學生的閱讀理解能力最好，其次是中國語文成就的學生，平均得分最低的是低國語文學習成就的學生，但低國語文成就學生在後測的進步最大，顯示心智圖法對後段學生的幫助最為顯著。
四、在不同性別學生的閱讀理解能力方面：性別差異不影響學生的閱讀理解能力，但測驗結果顯示，女生的閱讀理解能力普遍優於男生；女生在後測的得分明顯高出男生，顯示心智圖法對提升女生的閱讀能力有較顯著的影響。
五、在不同文化背景學生的閱讀理解能力方面：漢族學生的閱讀理解能力較原住民學生為佳；原住民學生在後測提升的分數較漢族學生高，顯示心智圖法對提升原住民學生的閱讀能力有較顯著的影響。
六、心智圖法評量結果方面：學生在心智圖的得分大致呈穩定進步的情況，且大多數學生認為自己具有運用心智圖呈現文章內容的能力。
七、在心智圖作業方面：無論高中低國語文學習成就的學生，皆能利用手繪或電腦軟體XMind完成一張能呈現文章內容的心智圖，其作業表現之優劣與國語文學習成就呈現正相關。
八、在心智圖法學習札記方面：大多數學生表示繪製心智圖讓他們覺得上課變得有趣多了，理解與記憶能力也有所提升，頭腦變得比以前更加靈活，也充滿了學習的成就感，對心智圖法融入國語文教學的反應普遍良好。
九、在心智圖法學習後問卷方面：大多數學生對運用心智圖呈現文章內容持正面而肯定的態度，認為心智圖法在閱讀方面能達到迅速整理重點、幫助理解與記憶、清楚呈現文章結構等優點，同時也願意將心智圖法運用在其他學習領域與生活上，此外，絕多數學生偏好使用XMind完成心智圖。
十、在教師教學札記與觀察紀錄方面：心智圖法實驗教學課程能有效提升學生的專注力、刺激學生運用策略進行閱讀、促進學生獨立思考與合作學習的意願。此外，文章結構的緊密與否，對學生的閱讀成效有顯著的影響，當文章結構較不緊密時，教學者必須有較多的介入以協助學生完成一張有意義的心智圖。

關鍵字

心智圖法 ； 閱讀理解能力 ； 心智圖法實驗教學課程

參考文獻

王開府〈心智圖與概念模組在語文閱讀與寫作思考教學之運用〉，國立臺灣師範大學國文系《國文學報》第43期，2008年6月，頁263-296。

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