國民小學實施學校社區化可行性認同度之研究-以台北市為例

吳麗琴

指導教授 ： 林勝義

國立臺灣師範大學/教育學院/社會教育學系/碩士(2000年)

摘要

摘 要
本研究旨在探討台北市國民小學之背景因素、學校與社區的聯結與落實學校社區化可行途徑之關係，綜合研究結果，據以做成建議，以供國民小學落實學校社區化之參考。
研究者根據相關理論及文獻探討的結果，自行編製「落實學校社區化可行途徑」之調查問卷，問卷內容包含學校社區化量表、學校與社區的聯結量表、基本資料。採問卷調查法，以台北市140所公立國民小學之教職員為研究對象，共得實際有效樣本509份，依據受試者填答結果，再分別以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元回歸等統計方法，進行資料處理。
研究結果如下：
一、 台北市國民小學教職員對落實「學校社區化」可行性之認同情形。
認為可行性較高的為「了解社區特性」，最低的為「學校開放資源給社區使用」；對「學校與社區的聯結」可行途徑，認為可行性較高的為「社區模式」，較低的為「學校模式」。
二、 不同背景因素之學校教職員對「落實學校社區化」可行途徑認同度之差異情形：
(一) 不同服務年資、學歷、學校規模之學校教職人員在「學校社區化」各層面之得分平均數沒有顯著差異。
(二) 男性學校教職人員對「學校開放資源給社區使用」及「促進社區發展」兩個層面之認同度顯著高於女性。
(三) 「51 –60歲」年齡組之學校教職人員對「了解社區特性」層面之可行性認同度顯著高於「30歲以下」、「31-40歲」、「41-50歲」三個年齡組。
(四) 「教師兼主任」在「重視社區需求」層面之可行性認同度顯著高於「組長」高，「教師兼主任」在「開放資源給社區使用」層面之可行性認同度顯著高於「其他」人員(學校義工、家長會成員)。
(五) 「商業區」之學校教職人員在「學校開放資源給社區使用」層面之得分平均數顯著高於「住商混合區」。
三、 不同背景因素之學校教職員對「學校與社區的聯結」可行途徑認同度之差異情形：
(一) 不同性別、年齡、學歷、年資之學校教職人員在「學校與社區的聯結」各層面之得分平均數沒有顯著差異。
(二) 校長在「學校模式」層面之可行性認同度顯著高於「組長」。
(三) 「商業區」之學校教職人員在「社區模式」層面之得分平均數顯著高於「住商混合區」。
四、 「學校社區化」與「學校與社區的聯結模式」之相關情形。
(一) 國民小學學校人員在「學校社區化」中的「重視社區需求」層面之可行性認同度與「運用社區資源」之相關係數最高，與「促進社區發展」之相關係數最低。
(二) 國民小學學校教職人員在「學校社區化」中的「了解社區特性」層面之可行性認同度與「重視社區需求」之相關係數最高，與「促進社區發展」之相關係數最低。
(三) 國民小學學校教職人員在「學校社區化」中的「開放社區資源給社區使用」層面之可行性認同度與與「重視社區需求」之相關係數最高，「運用社區資源」、「了解社區特性」次之，與「促進社區發展」之相關未達顯著。
(四) 國民小學學校教職人員在「學校社區化」中的「運用社區資源」層面之可行性認同度與「重視社區需求」之相關係數最高，與「促進社區發展」之相關係數最低。
(五) 國民小學學校教職人員在「學校社區化」中的「促進社區發展」層面之可行性認同度「重視社區需求」之相關係數最高，「運用社區資源」、「了解社區特性」次之，與「開放資源給社區使用」之相關未達顯著。
(六) 國民小學學校教職人員在「學校與社區的聯結模式」中的「學校模式」層面之可行性認同度與「運用社區資源」之相關係數最高，與「促進社區發展」之相關係數最低。
(七) 國民小學學校教職人員在「學校與社區的聯結模式」中的「社區模式」層面之可行性認同度與「運用社區資源」之相關係數最高，與「促進社區發展」之相關係數最低。
根據以上研究結果，提出幾點建議以供參考：
一、 對教育行政主管機關的建議
(一) 研擬獎勵性的措施，鼓勵學校與社區的結合。
(二) 增加學校教職人員的編制，以鼓勵學校教職人員推行學校社區化活動。
(三) 成立專責單位或或普遍聘用專任社會工作教師
(四) 編列推動「學校社區化」工作之專款預算，以作為學校推動社區化工作之經費來源。
(五) 訂定「學校社區化」之長程工作計劃，以作為推動學校社區化工作之依據。
二、 對國民小學的建議
(一) 訂定辦法，鼓勵學校人員參與社區活動，增加其與社區互動的機會，以利學校社區化之落實。
(二) 各校課程發展委員會應深入了解社區特性及需求，規劃學校與社區結合之課程，以融入各領域之教學活動。
(三) 年齡層較低的學校教職人員，應深入了解社區特性，凝聚社區意識。
(四) 辦理學校社區化之相關研習活動，提高女性教職人員之認同度。
(五) 加強學校家長、義工應對教師投入學校社區化工作的認同，讓其了解推動學校社區化，不僅有助於提昇學校效能，促進社區發展，亦可提升學生之學習成就。
三、 對學校所在社區的建議
(一) 社區參與學校事務，應尊重學校專業自主權，勿對學校行政之造成干擾，導致學校落實學校社區化之意願降低。
(二) 社區對於校園開放後，所增加的學校問題與困擾，應與學校共同商議解決。
四、 對未來繼續研究的建議
(一)在研究範圍方面，可擴大到全台灣地區各級學校。
(二)在研究方法方面，可考量採用個案研究或實驗研究，深入探討個別學校有關社區化之落實情形。
(三)在研究對象方面，應包含社區人士。

關鍵字

國民小學 ； 社區 ； 學校社區化

參考文獻

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