從多元文化教育觀點論國中社會學習領域教科書中之原住民族群內容

蔡宜倩

指導教授 ： 洪泉湖

國立臺灣師範大學/教育學院/公民教育與活動領導學系/碩士(2005年)

摘要

本研究旨在探討教科書市場開放後，九年一貫國中社會學習領域教科書在原住民文化內涵上的呈現情形，透過內容分析法與訪談法，瞭解目前各校使用率較高的三個版本國中社會學習領域教科書中原住民教材的呈現情況。
研究者參考文獻，改編學者陳枝烈、呂枝益、游進昌等之研究分析架構，製成「國中社會學習領域教科書之原住民內涵主題類目表」與「國中社會學習領域教科書之原住民內涵主角類目表」，分別以課文「段落」以及圖片「幅」為單位進行分析，範圍包括了南一版、康軒版、和翰林版等三個版本之國中社會學習領域教科書一到六冊，共計18冊。研究結果如下：
壹、在課程設計取向與原住民教材比重上
一、各版本教科書原住民教材之課程設計採「附加模式」
二、原住民教材佔教科書的比重，各版本皆達1％以上
貳、在主題類目上
一、各版本教科書於四大主題類目的呈現略有不同
二、各版本教科書於各主題類目上的分佈情形不一
三、各版本於各主題類目上之綜合比較各有特性，各有不足
四、整體教科書偏重某些主題，教材集中在一年級
參、在主角類目上
統計結果發現，現今國中社會學習領域教科書仍是以傳統九族出現的次數為多，新增列的太魯閣族、邵族和噶瑪蘭族比例很低。
肆、在訪談分析上
本研究對教科書進行內容檢視時發現，現今社會學習領域教科書中有關原住民相關內容的設計上，仍有一些問題可以改進，將研究發現陳述如下：
一、消失不見：原住民族之人物楷模僅有莫那魯道；而事蹟只有抗日。
二、過濾與不均衡：文化接觸以漢族為主軸；台灣開發過程中原住民族扮演配角。
三、支離破碎與孤立：原住民族之文化內涵展現表淺；祭典呈現，流於走馬看花。
四、違反真實：族群歷史未能反映真實衝突；未見對原住民社會困境之分析。
五、其他：原住民族十二族群，未能皆提及；教材內容，集中於歷史科目。
六、經由訪談後，發現教科書會呈現上述問題之因，歸納有以下幾點：
（一）缺少原住民相關史料
（二）受限於編輯方式
（三）避免爭議的心態
（四）不自知的漢族立場價值判斷
（五）侷限人口比例的思維
根據研究結果，提出以下建議：
壹、對未來教科書編寫原住民相關教材之建議
一、善用多元化的編撰技巧
二、依據各科性質匯入適合主題
三、課程目標應與多元文化教育做結合
四、加入以往較少論述的題材
五、建立編輯原住民題材資料庫
六、定期檢視教科書並修正
七、對本研究之發現加以改善
貳、對後續研究之建議
一、研究對象
（一）後續研究者可對國小加國中的部分進行探究，以達九年一貫課程的精神；並可擴大研究範圍，使教材分析更加完整。
（二）後續研究者亦可對其他的學習領域，進行研究；或是探討多元文化教育的其他主題。
二、研究方法
後續研究者可以運用其他研究方法，以進一步瞭解教科書實際運用層面的相關問題。
三、研究工具
可擴大相關文獻的分析，邀請學者專家參與討論，研發更為完整詳細的類目表，使教科書的分析能更趨於客觀與周延。

關鍵字

原住民內容 ； 教科書 ； 內容分析

並列摘要

無資料

並列關鍵字

Aboriginal content ； Textbook ； Content analysis