幼教工作者的親職教育知能

The Study of Early Childhood Educator's Parent-Eucation Competencies

陳琦瑋(Chi-Wei Chen)

指導教授 ： 黃迺毓

國立臺灣師範大學/教育學院/家政教育學系/碩士(2001年)

摘要

為探討幼教工作者的親職教育知能狀況及成長歷程，本研究以二位幼教工作者為對象，透過文獻分析、觀察及半結構式訪談的方式進行。
研究獲致的發現如下：
首先，在親職教育知能狀況方面，研究發現幼教工作者面對繁重工作，仍常輕忽親職教育，對於親職教育的使命感不夠深刻。親職教育內容知識頗為充足，但仍須不斷汰舊換新。園所的制度及園長的領導風格，深深影響幼教工作者推動親職教育的規劃、執行及評鑑知能的發揮及發展。親職教育成功的基礎，繫於幼教工作者在日常生活中日積月累經營的親師關係；而許多幼教工作者仍有自信及溝通技巧不足、碰到家長退縮的情形。另外，幼教工作者最常運用跟同事或同學討論及上網尋找等方式取得資源；但資訊科技使用的知能仍亟待補強。
其次，在親職教教育知能成長歷程方面，研究發現在職前準備階段，幼教工作者的培育重點在幼兒教育上；親職教育、社區資源、有關家庭的部分頗為缺乏，人際溝通及輔導的課程也需要加強，實習及模擬的重要性受到強調。在初入現場階段，新老師藉由合班老師的協助及引介，建立和孩子及家長的關係，需加強溝通技巧之觀摩及模擬。
此外，成長與更新，需要資深者的指引協助，也需要自己不斷的省思、內化與嘗試、學習。透過每天寫教學日誌去深入省思，再透過跟資深老師、園長、專家的請教回饋，觀摩他人、參加研習以及跟同儕討論，都可以幫助理論轉化及內化的進行。最重要的就是透過省思、琢磨的過程，讓理論變成鮮活而有自己的體會，而後將理論跟孩子的實例作結合運用，才能跟家長溝通理念。最後，研習是成長更新的重要活水來源之一，提供的新思維與方法，可以加以變通修訂應用。幼兒園自辦職訓，是不錯的方式，既可以考量幼兒園的特色，又可以有一些經驗或技術的傳承。
根據本研究結果之分析與討論，提出建議以供教育單位、家長、幼教工作者及幼兒園參考。

關鍵字

親職教育 ； 幼教工作者 ； 親職教育知能

並列摘要

無資料

並列關鍵字

Paent Eucation ； Early Childhood Educator ； Parent Education Competencies

參考文獻

林清江（1986）。親職教育的功能與實施方法。師友，228，6-9。

林惠雅（1997）。母親信念、教養目標、教養行為和兒童發展的關係。國科會專題研究計畫成果報告（計畫編號NSC-87-2413-H-031-002）

高淑貴、賴爾柔（1987）。雙生涯家庭親職角色之研究。國科會專題研究計畫成果報告（計畫編號NSC-76-0301-H-002-032-F），未出版。

許美瑞、簡淑真（1990）。幼兒親職教育問題研究。國立台灣師範大學家政教育學系報告7902號。

黃迺毓（1995）。台灣地區父母之子女教養方式與子女社會化之研究。國科會專題研究計畫成果報告（計畫編號NSC-84-2413-H003-002），未出版。