台北市國中學生網路行為與學習自我效能之研究

顧為瑾

指導教授 ： 吳美美

國立臺灣師範大學/教育學院/社會教育學系在職進修碩士班/碩士(2002年)

摘要

本研究以教育及資訊工作者的角度，探討台北市國中學生的網路使用狀況，尤其希望了解國中生利用網路資源搜尋特定資訊的行為；進一步分析這些行為與學習自我效能是否有關聯，並希望藉由上述研究結果的探討，對相關教學規劃及輔導提出建議。
本研究的研究對象為「台北市的市立國民中學學生」；研究工具為研究者自編之「台北市國中學生網路行為問卷」及梁茂森先生所編製「國中生學習自我效能量表」，對台北市十二個行政區進行分層隨機抽樣；共發出問卷630份，收回488份，回收率為77.4﹪；刪除填答不全及填答方式不合的10份問卷，合計有效問卷478份；其中有效的問卷利用SPSS for Windows 8.0 進行統計分析。
研究結果及結論包括：
一、 在上網時間方面：超過五成的台北市國中生每週上網三小時以上；上網頻率：台北市國中生每天上網的佔28.2﹪；上網地點方面：台北市國中生上網地點最多的是自己家佔74.1﹪；上網活動：台北市國中生最常從事的網路活動是線上遊戲的佔41.1﹪；網路資訊尋求經驗：高達95.4﹪的台北市國中生有在網上搜尋資訊的經驗；資訊需求情境：台北市國中生上網查資料通常是因為老師規定作業報告的佔71.1﹪；資訊尋求方法：台北市國中生上網查資料最常用關鍵字查詢的佔69.9﹪；資訊尋求結果：台北市國中生上網找資料時很快就找到資料65﹪。
二、北市國中生上網時間在不同年級、性別、日常資訊管道、上網年資方面有顯著差異；上網頻率在不同日常資訊管道、上網年資方面均極顯著差異，但在年級、性別方面差異未達顯著；習慣上網地點在不同年級、性別、上網年資方面有差異，但在日常資訊管道方面差異未達顯著；上網最常從事的活動在不同年級、性別方面有差異，但在日常資訊管道、上網年資方面差異未達顯著。
三、近年來台北市學童接觸網際網路的年齡逐年下降，「網路」也成為北市國中生的資訊尋求管道之一。然整體而言，台北市國中生對於網路帶來的育樂效果較為重視，網路學習和其他資源的利用，還有相當大的成長空間。
四、不同性別的台北市國生，每週上網時間的長短、習慣上網的地點及常從事的網路活動均達顯著差異。
五、不同年級的台北市國中生，在網路上的資訊尋求方法及資訊尋求的結果均未達顯著差異。
六、台北市國中生的學習自我效能與上網時間、上網頻率、網路資訊尋求經驗、網路資訊尋求情境及網路資訊尋求的方法達顯著關聯。
本研究亦根據研究結論對家長、老師及教育主管機關和未來研究提出建議。

關鍵字

網路行為 ； 學習自我效能

並列摘要

Internet brings people a new channel to acquire and search information around the world. Using Internet to query and gather information has become an inevitable skill for anyone in modern society. For a young student, to develop strong information literacy on Internet is crucial to his/her future success. Government has also invested huge amount of budget to build up the IT infrastructure and related curriculum for this purpose.
This study investigates the Internet behaviors of the junior high school students in Taipei city. It also examines the relationship between students’ Internet behaviors and their learning efficiency. Two types of Internet behaviors are examined: access behavior (when and where to access Internet) and information behavior (why and how to obtain information from Internet). A survey form was designed to collect data from students to profiling their Internet behaviors. With the survey form, a learning self-efficiency evaluation form is attached to evaluate the learning efficiency of the student. Total 478 valid responses are examined.
The following are several key findings in this study:
1. Gender significantly distinguishes the way of accessing Internet.
2. Grade significantly distinguishes the demands on information.
3. Students who proactively use Internet to solve problem in course show higher learning self-efficiency.
4. Students who spend relative longer time or more frequent on Internet show lower learning self-efficiency.
Besides the key findings and conclusion, this study also provides, based on the survey results, suggestions to teachers, the parents of students, and education units.

參考文獻

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