三至五歲幼兒一對一對應、計數能力與基數概念之研究

Young Children's Understanding of One-to-one Correspondence, Counting and Cardinality

常孝貞(Hsiao-chen Chang)

指導教授 ： 鍾志從博士

國立臺灣師範大學/教育學院/人類發展與家庭學系在職進修碩士班/碩士(2003年)

摘要

摘 要
本研究旨在探討幼兒一對一對應、計數能力與基數概念在不同年齡的發展表現。本研究採立意取樣之方式，以台北市三所公立托兒所161名幼兒為對象，採研究者自編之幼兒一對一對應、計數能力與基數概念等相關能力作業二十三項遊戲題為個別施測之評量工具。研究結果顯示：一、三至五歲幼兒的一對一對應能力的發展層次依序為：相同物的對應發展、異質互補物的靜態對應發展、相同圖形的對應發展、異質互補物的動態對應發展。二、幼兒在數物活動中計數原則的發展狀況依序為固定順序原則發展在先，一對一原則發展其次，基數原則發展第三，抽象原則發展第四，最後是發展順序無關原則。三、三至五歲幼兒分別在三種不同問法中的基數概念表現不同。幼兒對於「這裡有幾隻○○？」的問法表現最好，其次為「這裡有○隻○○嗎？」的問法，最後是「請給我○隻○○？」的問法。而幼兒對「請給我○隻○○？」和「這裡有○隻○○嗎？」的問法，表現相差非常些微，幾乎是一樣好。本研究也綜合研究的發現，提供指導幼兒進行數概念活動之教師做教學之參考。

關鍵字

幼兒 ； 數概念 ； 一對一對應 ； 計數 ； 基數概念

並列摘要

無資料

並列關鍵字

children ； concept of number ； one-to-one correspondence ； counting ； Cardinality

參考文獻

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