重複閱讀教學結合多媒體文本對國小三年級識字困難學生閱讀流暢能力之影響

Effects of The Integration Program Combining Repeated Reading and Multimedia-text on Reading Fluency for Third-graders with Dyslexia

黃鳳姿(Huang Feng-Tzu)

指導教授 ： 佘永吉

國立臺灣師範大學/教育學院/特殊教育學系/碩士(2016年)

https://doi.org/10.6345/NTNU202204742

摘要

本研究之目的是探討結合多媒體文本的重複閱讀教學對兩名國小三年級識字困難學童的閱讀流暢度成效，並與傳統教師協助式重複閱讀教學進行比較。研究方法採用單一受試法的「A-B1-M1-B2-M2」進行研究，以視覺分析及C統計來分析閱讀正確率與閱讀速度，本研究結果如下：
一、結合多媒體文本的重複閱讀教學與傳統教師協助式重複閱讀教學皆能有效提升閱讀正確率，保留成效部分，兩種重複閱讀教學對兩位受試者皆具有保留成效，唯受試甲在結合多媒體文本的重複閱讀教學後，因情緒問題影響，保留成效不穩定。
二、結合多媒體文本的重複閱讀教學與傳統教師協助式重複閱讀教學皆能有效提升閱讀速度，介入成效又會因受試者的識字表現而有差異。兩種重複閱讀教學法都有保留成效，唯受試甲在結合多媒體文本的重複閱讀教學後，因情緒問題影響，保留成效不穩定。

關鍵字

多媒體文本 ； 重複閱讀 ； 閱讀正確率 ； 閱讀速度 ； 識字困難

並列摘要

The purpose of the study is to explore the effects of the integration program combining repeated reading and multimedia-text on reading fluency for two third-grade students with dyslexia, and to compare with traditional repeated reading by teacher. The design of the research was single subject of “A-B1-M1-B2-M2”, and the results of reading accuracy and rate were analyzed by visual analysis and Tryon’s C Statistics.

The results of the study were that:
1.Both repeated reading combine multimedia-text and traditional repeated reading by a teacher could promote reading accuracy, and also had good maintenance, only the subject A didn’t get maintenance from repeated reading combine multimedia-text for his emotions.
2. Both repeated reading combine multimedia-text and traditional repeated reading by a teacher could promote rate, and the effects were different from reading errors of the students. Both the two way had good maintenance, only the subject A didn’t get maintenance from repeated reading combine multimedia-text for his emotions.

並列關鍵字

dyslexia ； multimedia-text ； repeated reading ； reading accuracy ； rate

參考文獻

參考文獻

一、中文部分

甘耀樺(2003) ：閱讀障礙學童與一般學童閱讀速度之比較研究。國立台東大學教育研究所碩士論文。

李欣怡(2011) ：國小一年級學童閱讀流暢表現之相關研究。屏東教育大學心理與輔導學系碩士論文。

李秀敏(2013)：重複閱讀教學策略對提升輕度智能障礙兒童朗讀流暢度之成效。國立台北教育大學特殊教育學系碩士論文。