初任教師創意教師角色認定突顯性與認定重要性之縱貫研究

A Longitudinal Study of Creative Teacher Role Identity salience and Identity Importance for Beginning Teachers

朱玲慧(Ling-Hui Chu)

指導教授 ： 陳玉樹

國立中正大學/教育學院/成人及繼續教育學系/碩士(2015年)

摘要

本研究立基於結構與互動取向角色認定理論的觀點，旨在探討初任教師創意教師角色承諾、認定突顯性、認定重要性、與創意教學表現之間的延宕與非遞迴關係。為完成上述研究目的，本研究採取縱貫研究設計，對初任教師進行為期一年且共計四波的問卷調查，總計完整填寫四次的有271位初任教師，並以潛在自我回歸模式分析研究資料。研究結果顯示：除了各個變項自己的穩定效果顯著外，創意教師角色認定重要性對下一個時間點的創意教學表現有顯著的延宕效果，而創意教師角色承諾對認定，與創意教學表現對承諾則沒有顯著的延宕效果。最後，根據研究結果，提出理論與實務意涵，並說明研究限制以供後續研究參考。

關鍵字

認定重要性 ； 認定顯著性 ； 創意教學表現 ； 創意教師角色認定 ； 初任教師 ； 縱貫研究 ； 潛在自我迴歸模型

並列摘要

This research is based on structural and interactional approach of role identity theory. The research purposes were to investigate both the cross-lagged relationships and the non-recursive relationship between creative teacher role interactional commitment, affective commitment, identity salience, identity importance, and creative teaching performance. Using longitudinal research design, this research conducted for one year and with four-wave questionnaire survey. A total of 271 beginning teachers completed self-report questionnaires at four time points, equally spaced by a 3-month lag. Data analysis was conducted by using latent autoregressive model. The results revealed that: Beyond the stability paths of each outcome variable, significant cross-lagged effects were observed that creative teacher role identity importance did predict subsequence levels of creative teaching performance across three cross-lagged paths. In contrast, cross-lagged effects were not observed among commitment and identity, and creative teaching and commitment. Theoretical and practical implications, laminations, and suggestions for future research were discussed.

並列關鍵字

identity importance ； identity salience ； creative teaching performance ； creative teacher role identity ； Beginning teachers ； longitudinal study ； latent autoregressive model

參考文獻

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