若您是本文的作者，可授權文章由華藝線上圖書館中協助推廣。
摘要
本研究比較台北市及Lexington市幼稚園的課程決定。台北市以某國小附幼的兩間教室為主，Lexington市的兩所小學的三間教室為主。進行觀察、訪談並蒐集課程及評量資料。 台北公幼的老師，課程決定缺乏由上而下的支持系統及遵循依據，必須由自己決定教學內容、方法。解放個人的思考意識，這過程的目的是要人們看到及覺察到自己的思考以及在真實生活中的反應，包括老師及兒童。其缺陷是無法確知從意識解放的過程中是否真正獲得有價值的知識，這也就是國內幼教的盲點。 Lexington的課程內容是教育部規劃的K到12年級的核心內容，教學方法有許多支援與依據沒有固定的設計模式，而著重老師對教學內容及幼兒學習的思考，在師生互動上較以老師主控的方式為多。
延伸閱讀
- 劉佳蕙（2008）。幼稚園與國小以“發展模式”做銜接之調查研究。幼教研究彙刊，2(1)，55-78。https://doi.org/10.6603/JECE.2008.2.(1).3
- 劉素珠、林念臻、蔡金田（2018）。我國國際教育政策之比較分析。教育行政論壇，10(2)，33-58。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20161017001-201812-201903040012-201903040012-33-58
- 蕭美華（1999）。我國幼稚園與小學低年級師資合流培育制度研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1804200714464195
- 曾國鴻、林佳宏（1998）。我國國中生活科技課程與美國科技課程之比較。生活科技教育，31(7)，17-24。https://doi.org/10.6232/LTE.1998.31(7).5
- 盧美貴、蕭美華（2001）。我國實施幼稚園與小學低年級師資合流培育制度可行性之探究。國教新知，48(2)，1-12。https://doi.org/10.6701/TEEJ.200112_48(2).0001