台灣區國小教育人員對身心障礙學生融合教育態度之差異分析比較研究

吳永怡

《中華民國特殊教育學會年刊》 92年度 (2004/01) Pp. 93-119

摘要

本研究旨在探討國小教育人員對身心障礙學生融合教育態度，相關背景變項（性別、年齡、職務、教育程度、任教年資及地區）在融合教育態度全量表及融合理念、接納態度、學校行政、教學技能與工作壓力分量表之差異分析情形。以自編「台灣區國小教育人員對身心障礙學生融合教育態度問卷」為研究工具，對台灣區北、中、南、東四區國民小學，以學校為單位採叢集抽樣，抽取53所，1422名國小教育人員為研究對象。所得資料以單因子變異數分析統計方法，以套裝軟體SPSS 8.0進行資料處理。茲將研究結果加以歸納，並提出研究之發現與若干建議如下：一、國小教育人員對身心障礙學生融合教育態度，因性別不同而有顯著差異，在全量表、接納態度及教學技能向度上，以男性教育人員的表現較女性積極。二、年齡不同有差異，整體而言，年齡越大的國小教育人員對身心障礙學生的融合教育態度，在全量表、接納態度、學校行政與教學技能向度上也越積極正向。三、國小教育人員的各背景變項中，以職務對身心障礙學生的融合教育態度影響力最大；職務的不同在全量表與分量表有顯著差異，以校長或主任等行政人員優於普通教師未曾任教特教班者；特教教師優於普通教師。四、國小教育人員的教育程度，對身心障礙學生的融合教育態度，以研究所以上優於專科、大學程度；修畢特教學分者優於未修畢特教學分者。五、任教年資與年齡越高的國小教育人員對身心障礙學生的融合教育態度也越積極正向。整體而言，任教年資在21年以上者優於其他任教年資組；年齡在51歲以上者亦優於其他年齡組。六、就服務地區而言，台灣區國小教育人員對身心障礙學生的融合教育態度。在融合理念、學校行政與工作壓力向度上差異均達顯著水準，且在融合理念向度以中區優於北區；學校行政向度以南區優於北區；工作壓力向度則以中區、南區優於北區。

關鍵字

國小教育人員 ； 融合教育 ； 身心障礙學生 ； 融合教育態度