應用兒歌於閩南語教學之現況初探

謝宛真

《臺灣語言與語文教育》 5期 (2003/12) Pp. 64-91

摘要

本文主要針對應用兒歌於鄉土語言教學之現況做一個初步的探討。首先回顧及探討應用歌曲於教學的相關理論，主要從語文發展及音樂的教育作用兩方面進行;另外，介紹應用兒歌於鄉土語言課程、鄉土教育課程方面的相關研究，將研究成果做為我們應用兒歌於教學時模仿及參考的指標與對象。最後將現今閩南語教材（包括民間各版本及中政府及各級縣市各版本閩南語教材，共十七個版本五十六冊書）應用歌曲的現況做一個整理.並列出一覽表。針對目前應用歌曲於閩南語教學的現況提出以下六點結語和建議：
1.閩南語教材可多選用兒歌輔助教學。選用兒歌時，可盡量配合該單元或該主題內容，以使教材前後內容相關.互相呼應、配合，相輔相成達到更好的學習成效。
2.應用兒歌於閩南語教學時，教學法及教學活動等可以參考其他學科應用歌曲於教學時的活動或教學法。
3.選用歌曲時應盡量配合兒童身心發展狀態，第一階段學生宜選用兒歌，第二階段則並非一定全部選用兒歌。惟仍須配合學生身心發展狀態，如：宜蘭縣6下的『媽媽請你也保重』歌詞內容與兒童生活無關，『人生』則歌詞過份沈重、消極。台東縣下的『燒肉粽』和台中縣的『勸世歌』也有類似的情況。像這類歌曲雖然普遍，但在選用為國民小學教材時，均應將學生的背景等各種因素考慮在內。
4.選用『兒歌』或『童謠』（念謠）為教材，應該將兩者的名稱作一個明確的區分。否則導致『囝仔歌』下面是念謠;『念謠』又被標名為歌謠等等混亂的標示。將使教學者使用教材時，無法立即判斷。
5.若選用的教材為兒歌時，建議一律附上譜。使教學者完全熟悉旋律、掌握教學內容;學生亦可在無形中接觸到音符.五線譜等等音樂教材。
6.兒歌教材的部分，除於語言教學課堂中學習外，亦可與音樂課結合，使音樂與語言的配合，充分幫助學生掌握各相關領域，以達到相輔相成的學習成效。符合九年一貫『統整』的概念。