延伸閱讀
- 許坤明、張基成、林亭妤（2018）。科技大學跨領域教材與學習成效－以科技與生活應用通識課程為例。載於社團法人台灣工程教育與管理學會（主編），工程、技術與科技教育學術研討會（頁93-107）。社團法人台灣工程教育與管理學會。https://doi.org/10.6571/SCETE.201805.0009
- 林坤誼（2003）。活動導向的科技教育課程設計與教學經驗分享。生活科技教育，36(8)，47-55。https://doi.org/10.6232/LTE.2003.36(8).6
- 陳美如、郭昭佑（2014）。課程導向之國際交流教育個案研究－以資訊科技為媒介。教育資料與研究，(113)，171-203。https://doi.org/10.6724/ERR.201405_(113).0006
- 高媺涵、鄭雅文（2010）。科普路上－談科學人與傳播人意識建構差異。載於世新大學（主編），科學傳播論文集2（頁313-340）。世新大學。https://doi.org/10.6930/9789868556010.201005.0010
- 胡嘉智（2007）。科技匯流下之“跨科際整合課程教育教學研究”：以世新大學大學部“媒介經濟學”課程為例。傳播與管理研究，6(2)，87-131。https://doi.org/10.6430/CMR.200701.0087