摘要
語文是知識拓展及學術研究的根柢，自古以來，「課字」、「讀經」一直是啟蒙教育重要的課題。我國新制小學的創始，是在由光緒23年（西元1897年）上海南洋公學之外院（即附屬小學）開始。但是，要到了清光緒29年（西元1903年）頒布「奏定學堂章程」以後，我們才有了較明確和統一的啟蒙教學目標和課程。此後歷經了105年的改朝換代，在國語科的課程名稱上和課程目標上都有了很大的變化。（立法院網站，2006）「奏定學堂章程」的課目名稱中有「修身」、「課字」、「讀經」等；在清光緒33年（西元1912年）「奏訂女子學堂章程」中，設立女子小學堂並將上述三科改為「國文」，也訂定了往後的初等教育的「國文」一科，而在民國九年將「國文」改為「國語」與算術、社會並列。「國語」課程名稱則沿用至今。（羅邱昭，1999）在語文教育中，國語文包括聽、說、讀、寫四方面的能力培養。然而國文是各科的根柢，而國文的作文教學更是國文老師的最難！就因為它是最難，才令很多老師不知從何下手，好把學生的作文程度拉高。如何真正落實聽說讀寫能力的培養， 就考驗著教師的變通與適應能力了。在這四種語文能力當中，又以「寫」的能力最難立竿見影，它需要「聽、說、讀」三種能力來相輔相成，故要培養學生的寫作能力實屬一件「長期投資、報酬率不高」的工作。由於九年一貫課程綱要的頒定，注重的是學生能力的培養，本文旨在探討教育戲劇在作文教學上的應用，透過教育戲劇理論，利用戲劇活動達成寫作能力的培養。
延伸閱讀
- 李瑞媛（2012）。戲劇教學與創意方法應用。輔仁外語學報，(9)，177-194。https://doi.org/10.29702/JJFL.201207.0008
- 張曉華（1995）。創作性戲劇教師運用之教學技巧。復興崗學報，(55)，57-87。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=04298063-199509-201011110005-201011110005-57-87
- 陳晞如、吳芷容（2016）。創作性戲劇應用於美術館導覽研究。南藝學報，(13)，79-107。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=22209093-201612-201702020005-201702020005-79-107
- 賴念華（2011）。社會劇在班級教學中的運用。國民教育，51(4)，64-70。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20140529001-201104-201405300023-201405300023-64-70
- 李錦虹、邱浩彰、陳亭君（2019）。戲劇技巧於臨床溝通訓練之應用。台灣醫學，23(3)，310-320。https://doi.org/10.6320/FJM.201905_23(3).0003