台灣地區高級職業學校學校效能之探討

A Study of School Effectiveness of Vocational High School in Taiwan

葛珍珍(Chen-Chen Ko) ； 康自立(Tzu-Li Kang)

《大漢學報》 22期 (2007/12) Pp. 113-133

https://doi.org/10.29704/JDIT.200712.0007

摘要

本研究之主要目的在於探討台灣地區高級職業學校學校效能之現況及其因應策略。本研究採描述研究法進行研究，以作者自編之問卷進行資料蒐集，以台灣地區九十四學年度全國高職校數157校，採分層隨機抽樣的方式抽取全國高職校數20%，共計學校樣本31所，每校抽取行政主管（不含校長）7位，教師23位，施測總樣本數為930名，回收828份，回收率89%。
根據調查問卷進行資料分析，本研究獲致如下結論：
一、高職教師對「整體學校效能」知覺平均值為3.90，其知覺在Likert五點量表中已屬於中高等級，其中學校效能知覺以「學校教學品質」向度最高，其次依序為「教師工作滿意度」、「學校行政管理」、「學校社區關係」、「學校資源運用」，最低為「學生學習表現」。
二、高職教師對「整體學校效能」之知覺，因學校校齡、學校規模及學校地區之不同而有顯著差異。
三、高職教師對「整體學校效能」知覺，因教師年齡及擔任職務之不同而有顯著差異，但不因教師性別、教育背景及服務年資而有顯著差異。
四、因應策略：
（一）教育行政當局應鼓勵校齡31年以上或組織進入衰退期之高職學校重塑文化，重視組織之創新與組織發展，以提高學校效能。
（二）教育行政當局在資源分配時應重視24班以下規模的學校需求，並辦理校長、教師研習活動，傳遞教育新資訊，並藉由經驗分享以提升專業素養。
（三）行政資源應依城鄉地區的差異而調整，輔導各校建立特色，以增進學校效能。
（四）學校應暢通溝通管道，鼓勵教師表達意見、集思廣益，以達成學校願景。
（五）校長多瞭解教師的感受與看法、相互尊重，使教師對學校有歸屬感，學校亦應重視教師創新策略，鼓勵教師嘗試創新教學與輔導，活絡學校組織文化，以適應時代潮流變遷。
（六）教師擔任行政工作，不僅增加教師的參與感，而且可以瞭解學校行政工作內涵，並藉由行政工作發揮個人教育理念，然而兼任行政職務之教師對教師工作滿意度低，顯示教師兼任行政工作，教學與服務工作繁重，學校對於擔任行政工作之教師應予以鼓勵與關懷，並建立輪流擔任行政職務的公平制度，暢通溝通管道，以凝聚共識提昇學校效能。
（七）本研究雖已採用理論分析與實證研究，以瞭解學校效能的內涵，然而在量表施測上，有很多外在因素很難加以控制，故在後續研究可兼採多種方式，例如：深入訪談、觀察法等，由多個角度來蒐集資料，相互檢證，使研究結果更加客觀完備。

關鍵字

學校效能 ； 高級職業學校

並列摘要

The purpose of this study was to explore the school effectiveness at Taiwanese senior vocational school. The study employed descriptive research approach to collect data. An instrument of school effectiveness developed by the researcher was used. Stratified sampling had been used for 20% out of the nationwide 157 senior vocational schools and the total school samples were 31. Each school was sampled 23 teachers and 7 stuffs. The total samples were 930 and 828 were responses. The response rate was 89%.
According to the analysis of data of this study, it could be concluded as follows:
1. The mean score of respondents towards ”school effectiveness” was 3.90. The sense belongs to high level and the indicator for ”school teaching quality” was the highest of sense of the school effectiveness, followed by ”job satisfaction”, ”administrative management”, ”school-community relation”, ”use of school resources”, and the lowest goes to ”students' performances”.
2. The sense of respondents towards ”school effectiveness” varies significantly with school's age, scale, and location.
3. The sense of respondents towards ”school effectiveness” varies significantly with teachers' ages and positions but not with their sexes, educational backgrounds, years of services.

並列關鍵字

school effectiveness ； vocational high school

參考文獻

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