認知策略在寫作教學之應用

寫作需要很多相關的能力，包含口述語言、閱讀能力、拼字能力、寫字文法的規則，及對書寫方面計畫與組織的認知策略，有關寫作的研究，受到認知心理學的影響，使寫作歷程及寫作教學策略的研究廣受重視，本篇文章以認知策略的觀點進行寫作教學，以Flower & Hayes的認知歷程說明不同的寫作階段與寫作者自我監控的相互關係，增加寫作認知歷程的運用，並透過寫作認知教學策略(CSIW)的教導與訓練，教導學生使用基模建構(schema building)主控自己的寫作歷程，透過互動歷程來提升寫作者的寫作能力與增加寫作策略的應用。

關鍵字

寫作；寫作認知策略教學；後設認知

並列摘要

無資料

並列關鍵字

Writing ； Cognitive Strategy Instruction in Writing ； CSIW ； meta-cognition

被引用紀錄

莊雅涵（2016）。以認知策略為核心之遊戲設計與成效探究〔碩士論文，淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2016.01082

劉嘉萍（2011）。整合歷程的限制式寫作教學對提升國小六年級學生寫作表現之成效〔碩士論文，中原大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6840/CYCU.2011.00233

楊肅健、薛為蓮（2019）。以概念構圖軟體輔助寫作認知策略教學之探究。教育傳播與科技研究，(120)，17-33。https://doi.org/10.6137/RECT.201906_120.0002

郭依菁（2012）。修辭法融入歷程導向寫作教學之研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315305414

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