運用「適性」與「跨領域」教學，以培養學生解決問題的素養－以「科技」與「藝術」為例

劉世雄（2023）。「合分合」跨領域課程與教學設計的理念發展與應用。台灣教育，(741)，12-24。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18166482-N202306160009-00002
劉世雄（2022）。以同步視訊融入專題導向學習探討師資生跨領域教學方案的實作能力之研究。教學實踐與創新，5(1)，1-36。https://doi.org/10.53106/261654492022030501001
李懿芳、胡茹萍、宋修德（2021）。技術型高級中等學校跨域課程之理念與實踐。台灣教育研究期刊，2(2)，53-70。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20220316001-202103-202203240015-202203240015-53-70
徐振雄、邱佩瑜（2013）。公民素養與通識跨域思維：以「科技法與科技倫理」課程規劃與PBL及KJ教學法的應用為例。通識論叢，(15)，7-30。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=19917929-201306-201312050025-201312050025-7-30
張媛甯（2021）。運用問題導向學習於跨領域學習課程之教學實踐研究。教育理論與實踐學刊，(44)，1-28。https://doi.org/10.7038/JETP.202112_(44).0001