隨著學習社會的來臨,因應大眾化高等教育管道不足,教育部及民 間教育改革人士致力建立社區高等教育系統,而體制外的教育改革─文 山社區大學的設置─在超越當前教育系統所表現出來的活力、動力及其 對現存教育系統缺失而進行設計的行動,相當值得探討,因此本研究旨 在探討文山社區大學教育系統設計的過程及結果,並提出具體建議作為 文山社區大學及其他社區大學未來設計上的參考。為達上述研究目的, 研究者探討社會系統設計的論述以形成本研究的理論基礎,並且修正 Banathy的教育系統設計模式作為主要的分析架構,以文件分析法、訪 談法和參與觀察法進行,研究發現: 一、文山社區大學的教育系統設計過程反映「推測─分析」設計取向﹔ 其設計會談偏向策略性對話﹔整個設計是在運作中逐步漸進完成, 而設計過程中的策略則呈現分歧的狀況﹔綜合來說,其教育系統設 計上的有利因素有四: 1.台北市市長大力支持設置文山社區大學 2.木柵國中校長提供設置場地 3.社會改革能量累積到一定的程度 4.台北市、文山社區的學習資源多、學習人口多 其不利因素有五: 1.大學法、學位授予法的限制 2.政治人物往往忽略教育的重要性,資源提供不足 3.空間的限制 4.社區大學前途未卜,缺乏法律地位 5.社會大眾偏好休閒式、技能式的學習 二、設計過程中的張力因為設計者角色的不同,對創造性張力及情緒性 張力的陳述焦點有所不同。 三、文山社區大學的設計顯示其有助於建立社區的設計文化,而其內的 系統設計則有待投入更多的人力、資源和測試的量。 四、從文山社區大學教育系統設計看 Banathy教育系統設計的模型發現 :其教育系統設計模型忽略了設計過程中非理性因素的作用及客觀 環境上的限制,不過其倡導的設計會談和設計文化的概念對當前的 教育改革有很大的啟示。 上述研究發現,提出以下的建議: 一、對文山社區大學及其他社區大學: 1.進行生產性的對話,建立文山社區大學的共同願景 2.建立近程、中程、遠程目標 3.建立評估的指標 4.建立教學上的設計團隊 5.加強使運作系統的設計 二、對教育決策單位: 1.建立社區大學法制化的地位 2.投入更多的資源 3.提供必要的空間協助