期望─價值理論融入國中英語科教學方案之效果分析

The Effects of Junior High School English Programs Integrated with Expectancy-Value Thoery

呂秋萍(Chiu-ping Lu)

指導教授 ： 鄭明長

國立屏東科技大學/人文暨社會科學院/技術及職業教育研究所/碩士(2010年)

https://doi.org/10.6346/NPUST.2010.00238

摘要

本研究旨在探討期望─價值理論融入國中英語科教學模式對國中七年生英語學習的期望信念、價值信念、意志力、課業情緒、學習涉入與學業成就之影響。實驗設計採準實驗研究法，以屏東縣某國民中學七年級學生為研究對象，共計實驗對象127人。研究工具包含期望-價值理論融入英語科教學方案、98學年度第1學期三次段考之平均分數、98學年度第2學期第一次段考成績、英語學習經驗問卷。比較接受不同教學組別的英語學習動機及英語學習涉入之差異，並透過文獻探討、研究實施與研究結果提出本研究之具體建議。經蒐集相關資料後，以描述性統計與共變數分析(ANCOVA)進行資料分析後發現：
一、 接受期望─價值理論融入國中英語科教學模式之方案組別較接受一般英語教學課程組學生有較佳的英語學習期望價值。
二、 接受期望─價值理論融入國中英語科教學模式之方案的組別較接受一般英語教學課程之組別有較佳的英語學習意志力。
三、 接受期望─價值理論融入國中英語科教學模式之方案的組別與接受一般英語教學課程之組別在課業情緒上並無顯著差異。
四、 接受期望─價值理論融入國中英語科教學模式之方案的組別較接受一般英語教學課程之組別有較積極的英語學習涉入。
五、 接受期望─價值理論融入國中英語科教學模式之方案的組別較接受一般英語教學課程之組別有較佳的英語學業成就。
由以上結論可看出，期望─價值理論融入國中英語科教學方案對於國中生在英語學習的期望信念、價值信念、意志力、課業情緒、學習涉入及學業成就有所幫助。
關鍵詞：期望價值、意志力、課業情緒、學習涉入

關鍵字

期望價值 ； 意志力 ； 課業情緒 ； 學習涉入

並列摘要

The main purpose of this study was to investigate the effects of junior high school English programs integrtaed with Expectency-Value Theory in expectancy, value,volition, academic emotions and learning engagements. In order to achieve desirable results, junior high school English programs integrtaed with expectency-value theory has been designed. A nonequivalent pretest-posttest experimental design was employed. Participants for the study were 127 the 7th graders in Pingtung. The independent variables were experimental and control groups and measurement occasion. “Junior high school English programs integrated with Expectancy- Value theory, the average scores of three monthly tests in the 1st semester of 98 academic year, the scores of the 1st monthly exam results in the 2nd semester of 98 academic year and English language learning experience questionnaires.The data was analyed by ANCOVA The major findings as followed:
A. The expectancy-value toward English learning of the experimental group are apparently higher than those of the control group.
B. The volition in English learning of the experimental group is apparently higher than those of the control group.
C. The academic emotions in English learning of the experimental group are not apparently higher than those of the control group.
D. The English learning enagements in English learning of the experimental group are noticeably more active than those of the control group.
(a) The cognitional engagements of the experimental group are better than
these of the control group.
(b) The motivational engagements of the experimental group noticeably
higher than those of the control group.
E. The English academic achievements of the experimental group are
apparently higher than those of the control group.
Based on the findings of this study, application and suggestions for teaching, educational guidance, and further research were proposed.

Key words: expectancy-value theory, volition, academic emotions, learning engagements

並列關鍵字

expectancy-value theory ； volition ； academic emotions ； learning engagements

參考文獻

吳明隆、林慶信（2004）。 原漢學童學習行為與學習成就之族群性格、因素的比較研究。高雄師大學報，17，37-55。

吳青蓉、張玉茹和羅廷瑛(2009)。幼保系學生的英語學習動機、行動控制、後設認知及其學業成就之相關研究。慈濟大學教育研究學刊，5， 55-82。

李旻樺、林清文（2003）高中學生之自我效能、成功期望、任務價值與動機調整策略之研究。中華輔導學報，14，114-145。

周宜彤（2008）。中學生學習興趣與相關因素之探討。屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文，未出版，屏東。

林志哲（2007）。以結構方程式驗證期望、價值與數學成就的關係。國立