摘要
本研究藉認知師徒制教學方式，規劃奈米科技相關議題之書報討論課程，利用自編奈米科技問卷，收集學生於教學前後對奈米科技概念瞭解之改變；另輔以學生報告內容、互評與自評內容和教室觀察，歸納學生在建構與內化科學概念，所善用與遵循的模式，即所謂建模歷程。初步研究結果顯示，學生建模於本體論部分，過程中需要以數學關係來對應特定事物之描述，而針對事務之連結較以特定方式爲之；於方法論部分，學生往往需要藉助實體過程與圖像，方得以建構其具體之概念瞭解。而奈米科技的應用與實際可能引起之效應與影響，例如隱私權的顧慮和環境生態的隱憂，較易引起學生的迴響，顯示其建模仍以功能性作爲取向。關於學生在獲取相關的建模知識部分，由於課程規劃需學生自行搜尋相關資料，網際網路成爲不可或缺的工具之一。然而，資訊獲得的容易程度與數量之龐雜，對於學生進行有意義的學習與建立科學模型是否有積極正向的提升，值得進一步探討。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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