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  • 期刊

以奈米科技教學初探學生建模能力之發展

摘要


本研究藉認知師徒制教學方式,規劃奈米科技相關議題之書報討論課程,利用自編奈米科技問卷,收集學生於教學前後對奈米科技概念瞭解之改變;另輔以學生報告內容、互評與自評內容和教室觀察,歸納學生在建構與內化科學概念,所善用與遵循的模式,即所謂建模歷程。初步研究結果顯示,學生建模於本體論部分,過程中需要以數學關係來對應特定事物之描述,而針對事務之連結較以特定方式爲之;於方法論部分,學生往往需要藉助實體過程與圖像,方得以建構其具體之概念瞭解。而奈米科技的應用與實際可能引起之效應與影響,例如隱私權的顧慮和環境生態的隱憂,較易引起學生的迴響,顯示其建模仍以功能性作爲取向。關於學生在獲取相關的建模知識部分,由於課程規劃需學生自行搜尋相關資料,網際網路成爲不可或缺的工具之一。然而,資訊獲得的容易程度與數量之龐雜,對於學生進行有意義的學習與建立科學模型是否有積極正向的提升,值得進一步探討。

被引用紀錄


林明鴻(2016)。翻轉教室教學法融入使用者經驗設計課程之個案研究〔碩士論文,淡江大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6846/TKU.2016.00270
林書霆(2014)。奈米科技教學模組融入高中物理之成效研究〔碩士論文,國立臺灣大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6342/NTU.2014.11173

延伸閱讀