摘要
本文敘述一群環境改善門外漢的幼教團隊如何進行幼兒園環境改造工程，明湖此次環境改造工程的定位是整體環境規劃，而幼兒園整體環境規劃應以教學為出發，以創造課程性環境而非功能性環境為核心動力，讓環境服膺於教學，因此這是一個以幼兒園教師主體的環境改造行動。首先幼兒園團隊釐清明湖未來課程發展，並依此提出環境規劃的總體概念；接著由總體概念發展出具體的空間規劃，進入與設計及建造單位的溝通合作與共同執行，明湖環境的一枝一枒漸漸長成，但同時需不斷以整體的視角檢視；最後環境落成，在改造後的環境中學習，孩子的轉變自然湧現，教師也將蓄積已久的教學精進能量與新環境交融，開展為新的教學風景。自教學而起，終又歸於教學，環境改造使明湖的教學邁向新層次的旅程。回觀此歷程，明湖團隊透過由外求到內發的方式自我培力與尋求資源，逐漸長出環境規劃的能力，同時必須了解環境改造中不同角色的動能，摸索與校方、建築師、廠商的溝通合作方式，借力使力、化解困難以達成環境改造的目標。文末亦將統整幼兒園環境改造的現況與困境，並嘗試分別提出給幼兒園及教育主管單位的建議。
延伸閱讀
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