Title

四向度目標導向模式之研究

Translated Titles

Study of the Model of 4 Dimensions Goal Orientation

DOI

10.29882/JTNUE.200304.0002

Authors

程炳林(Biing-Lin Cherng)

Key Words

目標導向 ; 成就目標 ; 趨向行為 ; 逃避行為 ; achievement goals ; goal orientations ; approach behaviors ; avoidance behaviors

PublicationName

師大學報:教育類

Volume or Term/Year and Month of Publication

48卷1期(2003 / 04 / 01)

Page #

15 - 40

Content Language

繁體中文

Chinese Abstract

最近目標導向的研究者主張以趨向/逃避焦點及精熟/表現導向重新建構目標導向理論,並將目標導向區分成趨向精熟、逃避精熟、趨向表現及逃避表現四種目標。本研究的目的是在考驗依前述主張而建構的四向度目標導向模式是否更能解釋實際的觀察資料,並分析四種目標導向與學習者的學習成就、趨向行為、逃避行為之關係。受試者抽取自臺灣地區九所國中一到三年級共610位學生,所蒐集的資料以結構方程模式法進行分析。研究結果顯示四向度目標導向模式具有理想的整體適配度、內在品質、幅合與區別效度,適合用來解釋國中生的觀察資料。四種目標導向與學習者學習成就、趨向行為、逃避行為之間有不同的關係:趨向精熟目標正向預測受試者的學習成就和趨向行為,負向預測受試者的逃避行為。與趨向精熟目標正好相反,逃避表現目標負向預測受試者的學習成就與趨向行為,正向預測受試者的逃避行為。趨向表現目標正向預測受試者的學習成就和趨向行為,但無法預測受試者的逃避行為。逃避精熟目標如同研究推論一般,比趨向精熟目標有較多不適應的結果,但比逃避表現目標有較多正向的結果。它正向預測受試者的學習成就與趨向行為,但預測力比趨向精熟目標低;逃避精熟目標也正向預測受試者的逃避行為,但其預測力比逃避表現目標低。本研究根據研究結果在理論上的涵義進行討論,並提出未來研究的建議。

English Abstract

In the current study of achievement goal theory a 4-goal model has been proposed in terms of an approach/avoidance focus and master/performance orientation: approach-mastery, avoidance-mastery, approach-performance, and avoidance-performance. This study is an attempt to test a confirmatory factor analysis model of this 4-dimensional goal orientation theory by using structural equation modeling (SEM). Furthermore, the relationship between these goals and junior high school students' learning achievement, approach and avoidance behaviors was tested. The subjects were 610 students from 9 junior high schools. The theoretical model fitted the observed data well; thus this study supported the recent results of research on achievement goal theory. The approach-mastery goal positively predicted learning performance and approach behaviors and negatively predicted avoidance behaviors; conversely, the avoidance-performance goal negatively predicted learning performance and approach behaviors and positively predicted avoidance behaviors. The approach-performance goal positively predicted learning performance and approach behaviors but could not predict avoidance behaviors. The pattern for avoidance-mastery goals was, as hypothesized, more negative than that for approach-mastery goals and more positive than that for avoidance-performance goals. In the conclusion the implications for theory and research are discussed.

Topic Category 社會科學 > 教育學
Reference
  1. Hirst, P. H.(1983).Educational theory and its foundation disciplines..London:RKP.
  2. Lee, Thomas, H. C.(1999).Educational in traditional China : A history..Leiden:Brill Academic.
  3. 吳文星(2000)。近十年來關於日誌時期臺灣教育史研究之動向(1991-2000)。國立台灣師範大學歷史學報,29,221-238。
  4. 周愚文(2001)。中國教育史綱。台北:正中。
  5. 周愚文(2001)。國立編譯館館刊。台北:國立編譯館。
  6. 周愚文(1999)。台灣近五十年來教育史學發展初探(1949-1998)。台灣師範大學教育學系迴家教育講座
  7. 周愚文(1998)。百年來「教育史」在我國師資培育課程中地位的演變(1897-1998)。跨世紀的教育演變
  8. 周愚文(1995)。英國師資培育課程演變與教育學術發展的關係。國立台灣師範大學教育研究所集刊,36
  9. 周愚文(1994)。英國教育史學發展初探(1868-1993)。國立台灣師範大學學報,39
  10. 張瑞璠、王承緒(1997)。中外教育比較史綱。濟南:山東教育出版社。
Times Cited
  1. 廖芝瑩(2014)。成就目標在低自我控制和數學表現關係間的中介效果。交通大學教育研究所學位論文。2014。1-59。 
  2. 楊志雄(2009)。個人目標導向、課室目標結構、自我調整與自我效能之關聯性研究--以桃園縣國小學童為例。中原大學教育研究所學位論文。2009。1-180。 
  3. 劉玉婷(2012)。「中小學教師國際教育專業知能研習課程」社會支持、目標導向與訓練遷移動機之影響。元智大學管理碩士在職專班學位論文。2012。1-51。 
  4. 黃文莉(2011)。國小學童課後托育需求滿足與學業成就之研究: 以桃園市為例。元智大學社會暨政策科學學系學位論文。2011。1-117。 
  5. 陳雅娟(2008)。國小教師班級經營與學生學習動機關係之研究。臺東大學進修部暑期社教碩士班學位論文。2008。1-132。 
  6. 林文心(2012)。國中生自我理論、期望價值與數學學習之關係。屏東科技大學技術及職業教育研究所學位論文。2012。1-72。 
  7. 張映芬(Ying-Fen Chang);程炳林(Biing-Lin Cherng)(2015)。國中生自我決定動機、目標導向與動機涉入之關係。教育心理學報。46(4)。541-564。 
  8. 林宴瑛(Yen-Ying Lin);程炳林(Biing-Lin Cherng)(2014)。超越四向度:六向度目標導向模式之驗證與分析。教育心理學報。46(1)。117-142。 
  9. 彭淑玲(Shu-Ling Peng);黃博聖(Po-Sheng Huang);陳學志(Hsueh-Chih Chen)(2019)。學習情境中的個人成就目標與作弊接受度之關係:以學業自我效能為調節變項。教育科學研究期刊。64(4)。87-113。 
  10. 陳玉樹(Yu-Shu Chen);郭銘茜(Ming-Chien Kuo)(2013)。四向度成就目標對教師創意教學表現之影響:創意自我效能的中介效果與團隊學習行為的跨層級調節效果檢定。教育科學研究期刊。58(3)。85-120。 
  11. 趙英婷(2005)。高中生之自尊、個人目標導向、自我設限與學業表現之相關研究(以臺北市某一高中為例)。臺灣師範大學教育心理與輔導學系學位論文。2005。1-0。
  12. 黃雅惠(2005)。高職學生之自我設限、個人目標導向、自尊與學業表現之相關研究。臺灣師範大學教育心理與輔導學系學位論文。2005。1-133。
  13. 宋秋美(2006)。四向度目標導向因果模式驗證之研究-含課室目標結構之影響。臺灣師範大學教育學系學位論文。2006。1-195。
  14. 蔡育亭(2007)。學習支持與課室目標結構對大學生程式設計學習成效與自我調整策略之影響。臺灣師範大學資訊教育學系學位論文。2007。1-129。
  15. 李宜穗(2007)。從多層次自我效能感觀點驗證國小教師教學效能模式-以桃園縣為例。臺灣師範大學工業教育學系學位論文。2007。1-197。
  16. 吳嘉宜(2009)。國中生理化科環境目標結構、個人目標導向與學習結果之相關研究。臺灣師範大學化學系學位論文。2009。1-100。
  17. 彭淑玲(2010)。創造力動機歷程模式:未來目標、課室目標結構、自我決定動機、自我調整學習策略與創造力之關係。臺灣師範大學教育心理與輔導學系學位論文。2010。1-286。
  18. 陳柏恩(2010)。電腦焦慮、電腦溝通恐懼、後設認知自我調整策略及目標導向對遠距學習者滿意度之影響:以某大學為例。樹德科技大學資訊管理系碩士班學位論文。2010。1-127。
  19. 林哲宇(2010)。ARCS融入體驗式學習之學習活動中目標導向與教學策略對國小生電腦技能學習之影響。臺灣師範大學資訊教育學系學位論文。2010。1-122。
  20. 陳素芬(2011)。建構成人終身學習關鍵能力與學習滿意度行銷組合之研究。臺北科技大學工商管理研究所學位論文。2011。1-140。
  21. 陳幼珊(2012)。主動性人格特質與目標取向對訓練動機之影響研究。中正大學勞工關係學研究所學位論文。2012。1-93。
  22. 陳秀琴(2012)。曲棍球選手同儕動機氣候與能力知覺對自我設限之預測。臺灣師範大學體育學系在職進修碩士班學位論文。2012。1-64。
  23. 李佩珍(2012)。花蓮縣高中職學校法治教育實施現況之研究。臺灣師範大學政治學研究所學位論文。2012。1-267。
  24. 林宴瑛(2012)。從人境互動觀點探討目標結構、目標導向、情緒調整對考試情緒與應試策略之效果:條件化間接效果暨調節效果分析。臺灣師範大學教育心理與輔導學系學位論文。2012。1-264。
  25. 劉承政(2014)。從社會認知理論觀點探討行動科技輔助學習下學生之自我調節。中央大學企業管理學系學位論文。2014。1-99。
  26. 謝書旻(2014)。自我效能、成就目標、考試焦慮、學習策略對數學學習成就的影響- 以中央大學微積分聯合教學為例。中央大學數學系學位論文。2014。1-103。
  27. 張斐純(2014)。部屬之潛能、任務性與適應性績效對晉升力評分關連性之研究-以主管目標導向為調節效果。中央大學人力資源管理研究所碩士在職專班學位論文。2014。1-60。
  28. 林立婷(2014)。成就目標導向、情緒耗竭對幸福感之影響性研究: 以職場幽默為干擾變項。朝陽科技大學保險金融管理系學位論文。2014。1-58。
  29. 江慶源(2015)。高中職教師六向度成就目標量表檢驗。中正大學成人及繼續教育學系學位論文。2015。1-133。
  30. 蘇純婷(2015)。國中教師六向度成就目標量表檢驗。中正大學成人及繼續教育學系學位論文。2015。1-78。
  31. 陳曉筠(2016)。偏鄉國小學童學習視野之調查研究-以屏東地區為例。屏東科技大學幼兒保育系所學位論文。2016。1-114。